Actividades Para Estimulación De La Psicomotricidad

Podemos estimular a nuestro bebé de 3 a los 6 meses con actividades para potenciar su desarrollo psicomotor. A partir de los 3 meses, y hasta los 6 meses son muy importante, mira las actividades para la estimulación de la psicomotricidad.

Las actividades para estimulación de la psicomotricidad a temprana edad

El bebé puede sostener la cabeza cuando lo cogemos y si lo dejamos boca abajo, apoyándose sobre los antebrazos, levanta el tórax y aguanta la cabecita.

Al colocarle un juguete en la mano, lo coge de forma voluntaria iniciando así el juego con las manos.

También es capaz de realizar otras actividades, como seguir un objeto con la mirada, girando la cabeza. Al oír un sonido, gira la cabeza hacia donde se ha producido el ruido. Se entretiene mirándose las manos y moviéndolas. También aparece la visión en perspectiva. Es decir: ya puede percibir la profundidad.

Actividades para estimulación de la psicomotricidad

En esta etapa, el bebé busca activamente el contacto social y muestra interés por los objetos y las personas. También inicia la risa con ruido y el balbuceo.

Entre el 3º y 4º mes se inicia la actividad lúdica del bebé, es decir, empieza a jugar. Disfruta jugando él solo y también con un adulto.

De los 3 a los 6 meses va controlando cada vez más y de forma más estable su cabeza. A partir de los 4 meses, cuando está tumbado, si le ayudamos a sentarse cogiéndole de las manos, es capaz de desplazar su cabecita con el tronco. Se puede mantener sentado durante bastante rato, apoyando la región lumbar, aunque sin apoyo sólo se aguantará un ratito. A partir de los 6 meses, ya es capaz de permanecer sentado sin apoyarse.

Si colocamos un objeto cerca del bebé es capaz de cogerlo de forma voluntaria y llevárselo a la boca. Aproximadamente hacia el 3º mes puede observar un ángulo de 180º y en el 6º, ya es capaz de percibir la profundidad.

La curiosidad se convertirá en un motor que potenciará el desarrollo del niño.

Actividades de estimulación de los 3 a los 6 meses (Actividades para estimulación de la psicomotricidad)

  • Hazle caricias y cosquillas en zonas sensibles como la cara, las palmas de las manos, las plantas de los pies y la columna vertebral. Ello fomenta la sensación del tacto y hace que el bebé se mueva como muestra de bienestar o como reacción a las cosquillas.
  • Pon en la mano del bebé objetos de fácil presión y de distintas texturas (muñecos de trapo, sonajeros, pelotas de trapo, etc.) para estimular su capacidad de coger objetos y de explorarlos.
  • También puedes poner al bebé boca abajo y atraer su atención con un objeto vistoso o sonoro situado dentro de su campo visual. Cuando lo observe atentamente, levanta el objeto para que alce la cabeza. Después, puedes tumbarlo boca arriba y llamar su atención con otro objeto, moviéndolo de izquierda a derecha y de arriba a abajo para que el bebé lo siga con la vista.
  • Es bueno coger al bebé en brazos. Mientras lo hacemos, estamos estimulando que aguante su cabecita.
  • Si el bebé está tumbado boca arriba, puedes cogerle de las manitas o de los antebrazos y hablarle mientras hacéis que os ayude a sentarlo. También puedes sentaros frente a él y acercarle vuestras manos incitándole a alargar las suyas para cogerlas. Después puedes levantarlo, poco a poco, hasta que esté sentado o incluso de pie.
  • Con el bebé tumbado sobre una mantita, vestido sólo con el pañal, puedes ir moviéndole lentamente las diferentes partes del cuerpo (brazos, manos, cabeza, pies, piernas, etc.), mientras las vais nombrando.
  • Otra actividad estimulante puede ser sujetar al bebé con las dos manos por debajo de las axilas manteniéndolo de pie y animándole a que, en contacto con el suelo, mueva las piernas, las flexione y las estire.
  • Tumbado boca arriba, puedes ayudarle con el gesto a pedalear, flexionar y estirar las piernas. Al mismo tiempo, podéis incitarlo y animarlo a que lo haga. A partir de los 4-5 meses, también podéis ayudar al niño a que dé una vuelta sobre sí mismo.
  • Tumbado boca abajo sobre una superficie plana, puedes sostener su juguete preferido a la altura de su cabecita, cerca de él, pero fuera de su alcance. Incítelo con el gesto a que intente cogerlo. Manteniéndolo en esta posición, podéis mover otro objeto atractivo de derecha a izquierda haciendo que se gire para intentar cogerlo.
Actividades para estimulación de la psicomotricidad

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Actividades para apoyar el desarrollo motor grueso (Actividades para estimulación de la psicomotricidad)

Las habilidades motoras gruesas implican el control de los brazos, las piernas, la cabeza y el tronco. Los proveedores de cuidado infantil pueden ayudar a los niños a desarrollar habilidades motoras gruesas creando oportunidades para que los niños

  • correr
  • saltar
  • salto
  • lanzar y atrapar
  • subir, bajar, sobre, debajo y a través de las cosas
  • triciclos de pedal u otros juguetes para montar
  • empujar y jalar
  • volcar y llenar

Las actividades específicas que apoyan el desarrollo de la motricidad gruesa incluyen correr a diferentes velocidades, saltar la cuerda, jugar a la rayuela, lanzar y atrapar pelotas de diferentes tamaños, lanzar bolsas de frijoles, escalar en muchas direcciones diferentes, pedalear montando juguetes, jalando carretas o juguetes, empujando cochecitos de juguete o escobas, y llenar y vaciar baldes y otros recipientes. Recuerde que el desarrollo motor grueso ocurre tanto adentro como afuera. Un túnel que se arrastra, un automóvil para montar o un juguete para tirar puede ayudar a los niños a practicar movimientos grandes de brazos y piernas.

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Actividades para apoyar el desarrollo motor fino

  • Las habilidades motoras finas implican el control cuidadoso de pequeños músculos en las manos, pies, dedos de manos y pies. Controlar los músculos de la lengua y los labios para hablar o cantar también es una habilidad motriz fina. Los proveedores de cuidado infantil pueden planificar actividades que alienten a los niños a desarrollar habilidades motoras finas. Pruebe algunas de las siguientes actividades que practican la coordinación de manos y dedos:
  • Juega masa o arcilla con herramientas de plástico como tijeras o cortadores de galletas para formar varias formas
  • bloques de varios tamaños para apilar y organizar
  • cuentas, macarrones, rigatoni o cereal en forma de rueda para ensartar en hilo o cordones de zapatos
  • rompecabezas con manijas o perillas de diferentes tamaños
  • tijeras, pinturas, pinceles, marcadores, lápices de colores y tizas grandes que sean seguras para los niños
  • La lectura compartida también es un buen momento para fomentar las habilidades motoras finas. Anime a los niños a pasar las páginas de un libro. Recuerde que los libros de cartón son los mejores para niños muy pequeños, porque las páginas son más resistentes y fáciles de manipular.
Actividades para estimulación de la psicomotricidad

Juegos divertidos para la psicomotricidad (Actividades para estimulación de la psicomotricidad)

Cajas de dinero

Use una caja de dinero normal o un recipiente reciclado y anime a su hijo a sostener 2 o 3 monedas en la mano y empujarlas una a la vez sin dejar caer las otras.

Actualice a usar más monedas a medida que su hijo mejore en esta tarea.

¡Poner monedas en una ranura lateral es más difícil!

Si su hijo usa una ranura lateral, asegúrese de que el pulgar esté debajo de los dedos para aprovechar al máximo el ejercicio (como se muestra arriba).

¡Tenga en cuenta el peligro de asfixia con niños pequeños!

Cartón de huevo y frijoles

¡Otra actividad económica con materiales para el hogar!

Este es el mismo concepto que la idea de hucha anterior, pero usando frijoles secos y un cartón de huevos.

En este ejemplo, estamos reforzando el concepto numérico al escribir un número dentro de cada hoyo, y el niño tiene que agregar la cantidad correcta de frijoles.

Actividades para estimulación de la psicomotricidad

Haga que su hijo sostenga algunos frijoles en su mano y colóquelos en el recipiente uno por uno moviendo un solo frijol hasta la punta de los dedos cada vez. ¡Es más difícil de lo que parece, especialmente para niños con habilidades motoras finas pobres!

¡Tenga en cuenta el peligro de asfixia con niños pequeños!

Actividades del dedo del trípode

Los dedos pulgar, índice y medio son los dedos utilizados para controlar el lápiz al escribir. A estos los llamo los dedos del trípode.

Estos ejercicios manuales para el jardín de infantes ayudarán a su hijo a aprender a usar esos dedos en el primer paso para desarrollar un buen control del lápiz.

Corte de tijera

El corte con tijera es, con mucho, uno de los mejores ejercicios manuales de jardín de infantes, ya que es una excelente manera de hacer que los dedos del trípode trabajen bien juntos.

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Asegúrese de que su hijo use los dedos del trípode en los agujeros y practique mucho recortando líneas rectas antes de pasar a formas e imágenes.

Juguetes Squirt

Disponible en algunas tiendas de juguetes y proveedores de productos de terapia, estos pequeños juguetes de plástico que arrojan agua se pueden usar de manera efectiva con los dedos del trípode.

Referencia:

https://www.downciclopedia.org/psicologia/motricidad/3009-motricidad-en-los-ninos-con-sindrome-de-down.html

Mira este video para más información:

Actividades Para Estimulación De La Autonomía

Hay muchas actividades para estimulación de la autonomía para niños con Síndrome de Down que puedes intentar con tu pequeño sin muchos problemas.

La autonomía social para niños con Síndrome de Down

El logro de la autonomía es un objetivo fundamental para el crecimiento y la inclusión social de cualquier persona, incluso si está discapacitada.

Lo más importante es que “la escuela principal tiene como objetivo desarrollar las potencialidades de la persona con discapacidad en el aprendizaje, la comunicación, las relaciones y la socialización”. Esto concierne a todos los temas, ya que todos ellos son esenciales para la maduración del individuo y el logro de la mayor autonomía para todos.

Actividades para estimulación de la autonomía

Formas de estimular la autonomía

1. Permita que los niños tomen decisiones (Actividades para estimulación de la autonomía)

Las opciones presentan a un niño la oportunidad de tener algo de control en un mundo donde los adultos toman todas las decisiones.

2. Respeta la lucha.

Dales tiempo para pasar por el proceso. Es nuestro instinto protector lo que nos hace querer rescatar a nuestros hijos, pero a veces es importante que pasen por la lucha. La lucha construye el personaje.

3. Cuando tengan un problema, no se apresuren a darles soluciones.

Anímalos a responder sus propias preguntas. A menudo les pido a mis hijos que investiguen primero para ver qué se les ocurre. A menudo encuentran grandes soluciones y, a veces, incluso me enseñan algo nuevo.

4. Déjelos hacer por sí mismos.

No hagas por los niños lo que pueden hacer por ellos mismos. Por supuesto, hay momentos en que pueden necesitarlo, y eso está bien. Muchos padres insisten en vestir a los niños que realmente prefieren vestirse solos. Si el sentido de la moda de su hijo pequeño no se adapta a su estilo, siempre puede pedirle que use un botón que diga “Me vestí yo mismo”. Estoy seguro de que lo usarán con orgullo.

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5. No quites la esperanza.

Si un niño está decidido a probar algo que no está seguro de que pueda hacer (siempre que sea seguro), bríndele la oportunidad de pasar por el proceso y apoyarlo. Si tienen éxito, se sorprenderá gratamente. Si no lo hacen, aprenderán de la experiencia y usted estará allí a su lado.

6. Deje que sus hijos hablen por sí mismos.

Es fácil responder una pregunta que alguien le hace a su hijo sin siquiera pensarlo. Me sorprendí haciendo esto aunque trato de tener cuidado de no hacerlo. Permitir que los niños hablen por sí mismos es una señal de respeto por quienes son.

Actividades para estimulación de la autonomía

Estimulación de la autonomía con actividades cotidianas en casa

  • Proporcionar una justificación y explicación de las reglas familiares y las expectativas de comportamiento. Cuando los niños y adolescentes entienden las razones de las reglas y el contexto detrás de ellas, les resulta más fácil apoyar y seguir esas reglas.
  • Etiquetar y validar los sentimientos y perspectivas de un niño. Validar los sentimientos es un componente esencial de la salud mental y el crecimiento. Al normalizar las emociones, los padres pueden ayudarlos a comprender que todos tienen momentos desafiantes. Esto también ayuda a los niños a aprender que los sentimientos fuertes no deben avergonzarse.
  • Minimizando el juicio y el control. Muchos padres pueden tratar de controlar a sus hijos. El psicólogo Dr. Ross Greene recomienda que los padres intenten influenciar a los niños. Los padres que intentan controlar a los niños pueden volverse dependientes de las estrategias orientadas al poder. Al adoptar un estilo de crianza más colaborativo, como sugiere Greene, los padres dejan espacio para que los niños desarrollen una mayor autonomía. Esto a su vez ayuda a los niños a desarrollar las habilidades necesarias para convertirse en adultos independientes.
  • Permitir que los niños tomen decisiones. Al proporcionar oportunidades apropiadas para su edad para que los niños tomen decisiones y decisiones independientes, los padres les están dando un sentido saludable de agencia y control.
  • Apoyando el crecimiento y los nuevos desafíos mediante el andamiaje y la práctica de nuevas habilidades con los niños. En la construcción, los andamios ayudan a proporcionar apoyo adicional al edificio que se está construyendo. Cuando el edificio está terminado, se quitan los andamios y la estructura puede sostenerse independientemente. Los padres que usan educación sobre andamios ofrecen a los niños un apoyo similar. Las habilidades de andamiaje incorporan información y habilidades que los niños ya tienen. Este enfoque ayuda a fomentar una mayor autonomía e independencia.
  • Dejar que los niños resuelvan problemas por su cuenta. Los padres a menudo sienten que deberían entrar y rescatar a su hijo cuando se enfrentan a un desafío. Pero cuando surgen problemas, a menudo es mejor hacer una lluvia de ideas y enumerar las posibles soluciones para el desafío en cuestión. Ofrecer orientación cuando sea necesario, pero alentar a los jóvenes a resolver problemas de forma independiente.
  • Dejar que los niños luchen (con seguridad). Cada niño encuentra el fracaso en algún momento. Intentar y cometer errores o fallar es parte del crecimiento. Si los niños no desarrollan mecanismos saludables para enfrentar el fracaso, son más vulnerables a la ansiedad. Es esencial que los padres modelan que el fracaso y los errores son partes esenciales del proceso de aprendizaje. Al permitir que los niños aprendan de sus errores, les estamos dando una oportunidad importante para desarrollar resiliencia, valor, confianza y habilidades de afrontamiento.

Actividades para estimular la autonomía en la escuela

Escogiendo ropa (Actividades para estimulación de la autonomía)

Esta es una gran actividad para hacer en la noche antes de acostarse, especialmente si la mañana está ocupada. También puede hacer que los niños escojan ropa para toda la semana el domingo. Las batallas de moda pueden suceder , pero es una buena experiencia de aprendizaje para todos.

Vistiéndose ellos mismos. 

Todavía estamos tratando de dominar este. Owen se distrae mucho o, más bien, es un maestro de la evasión. Creo que pronto se necesitará un sistema de incentivos o recompensas en esta área.

Actividades para estimulación de la autonomía

Preparando el desayuno o el almuerzo: Actividades para estimulación de la autonomía

Las mañanas están ocupadas en nuestra casa y me encanta que Owen ahora pueda participar en la preparación del desayuno. Con el tiempo, le hemos estado mostrando cómo obtener su propio desayuno y ahora ha dominado la fabricación de waffles en el horno tostador, preparando su cereal, incluido verter la leche y untar la mantequilla sobre las tostadas. Un desafío es ayudarlo a aprender lo que se considera un desayuno adecuado (es decir, las paletas no están bien).

Preparar el cepillo de dientes y cepillarse los dientes. 

Tener una hermana mayor ha ayudado en esta área. Los niños se cepillan los dientes juntos, por lo que Owen aprendió rápidamente cómo poner pasta de dientes en su cepillo, cómo cepillarse cada diente y cómo limpiar después.

Poner la mesa o limpiar la mesa después de una comida. 

Darle a los niños un papel en la comida familiar no solo es excelente para construir independencia, sino que también representa el valor de que todos contribuyan con las tareas domésticas. Comenzamos haciendo que Owen simplemente llevara su plato al mostrador cerca del fregadero. Con el tiempo, eso se ha expandido a limpiar su plato en la basura, trayendo nuestros platos y guardando los condimentos.

Guardando juguetes. 

Esta puede ser una lucha, especialmente cuando la sala de juegos parece que un tornado lo golpeó. Pero tratamos de hacer de esto una prioridad tanto como sea posible, ¡y hacerlo juntos! Y puedes hacer fácilmente un juego con él: “¡Quien se llena un contenedor, recibe un abrazo!”

Cuarto de limpieza: Actividades para estimulación de la autonomía

Hacer la cama, quitar el polvo, guardar la ropa.  Ahora creo firmemente en hacer que los niños comiencen temprano con las tareas domésticas: hay muchas tareas que los niños pueden ayudar a hacer . Luchamos por motivar a Olivia para que recoja su habitación. Supongo que es porque siempre lo hice por ella.

Prepararse para el baño, lavarse el cuerpo y el cabello, ponerse el pijama.  Este es uno en el que siempre alentamos a Olivia a tomar un papel activo y ahora lo hace prácticamente sin ninguna guía de nuestra parte, excepto recordatorios suaves para salir de la ducha después de más de 30 minutos.

Guardar abrigos, zapatos, mochilas, loncheras al entrar a la casa.  Tenemos una entrada que puede convertirse rápidamente en un vertedero para las cosas de los niños. Alentamos a ambos niños a colgar abrigos, guardar zapatos, vaciar los contenedores de la lonchera en el fregadero y guardar las mochilas.

Cuidar de una mascota.

Alimentar al perro / gato / pez, llenar cuencos de agua o limpiar los cuencos de peces, pasear al perro, darles un baño a las mascotas: hay tantas responsabilidades que los preescolares pueden asumir al cuidar a una mascota. Un beneficio adicional es que aprenden sobre la compasión y el cuidado de los demás.

Independencia

Juegos para estimular la autonomía

El juego es la base de todo aprendizaje para los niños, no existen métodos infalibles ni técnicas perfectas para todos. Sin embargo, cualquier actividad que sea divertida, será atractiva para los más pequeños y lo harán sin saber que en realidad están aprendiendo lecciones y trabajando en su desarrollo y crecimiento.

Servir con una jarra diversos ingredientes

El objetivo de este juego es fomentar la concentración y la coordinación de varios movimientos. A medida que el pequeño vaya ganando confianza, puedes utilizar materiales diferentes e incluso, dejar que el niño sirva el agua en la mesa.

Solo necesitas 2 jarras que sean iguales o similares y una bandeja. Una de las jarras tiene que estar llena de arroz y la otra vacía. Siéntate con tu hijo, procura que sea en una mesa y silla que te permita estar a su misma altura. Primero vuelca el arroz sobre la otra jarra con la mano derecha y ve explicando el proceso paso a paso, con frases cortas y sencillas.

Después, repite el proceso con la mano izquierda, realizando movimientos suaves y permitiendo al niño que aprenda bien el funcionamiento del juego. Ahora ya podrá hacerlo el pequeño, primero tendrá que volcar el arroz en la otra jarra con una mano y después con la otra. Si cae arroz en la bandeja no le des importancia, simplemente recógelo y vuelve a colocarlo en la jarra.

Aprender a recortar: Actividades para estimulación de la autonomía

Aprender a utilizar unas tijeras es un ejercicio excelente para los niños y les ayudará a la hora de aprender a leer y escribir.

Independencia

Necesitarás unas tijeras de punta redondeada y especiales para niños pequeños, así te podrás asegurar de que el pequeño no corre peligro. En cuanto a los materiales para recortar, tendrás que preparar tiras de papel de distintos tamaños, por ejemplo:

  • Una tira de papel larga y con un grosor de unos 3 dedos, en el centro dibuja una línea gruesa en color rojo
  • Otra tira de papel larga pero algo más gruesa, de unos 4 o 5 dedos. De nuevo, dibuja una línea roja en el centro y a lo largo
  • Una tira de papel bastante ancha con una línea roja dibujada a lo ancho
  • Otra tira larga y estrecha, en este caso, dibuja una línea curva a lo largo de la tira del papel

Abrochar botones

Aprender a abrochar botones ayudará al niño a desarrollar la motricidad fina, pero también le dará autonomía ya que aprenderá a vestirse él mismo.

Para hacer el juego más divertido y menos tarea diaria, puedes crear una base con cartón o madera en el que tendrás que pegar dos trozos de tela. Si son de diferentes texturas y colores llamativos, mucho mejor ya que así el niño se sentirá más motivado. Pega algunos botones de diferentes tamaños y no olvides que una de las telas debe tener ojales para que el niño pueda realizar el juego.

Puedes crear este juego con alguna prenda que tengas por casa y ya no uses, una chaqueta de punto, por ejemplo. Con los botones abrochados, recorta la parte frontal en un cuadrado de buen tamaño. Solo tendrás que pegarlo en un cartón y poner algunos botones más de diferentes tamaños y colores.

Puedes animar al niño a realizar este tipo de actividades siempre que el pequeño quiera, sin forzarlo ni hacerle sentir que es un trabajo. Si se cansa de hacerlo, guarda el juego sin problemas y cambia a otro tipo de actividad.

Independencia

Referencia:

https://www.vix.com/es/imj/familia/7161/juegos-que-fomentan-la-autonomia-y-motricidad-de-los-ninos

Puedes intentar estas actividades y juegos mientras ves este video para más información:

Actividades Para Estimulación Del Lenguaje

Es necesario promover actividades para estimulación del lenguaje en niños con síndrome de Down, de esa manera puedes aspirar a una mayor comprensión y fluidez del lenguaje.

Características del lenguaje en personas con Síndrome de Down

A pesar de la considerable variabilidad individual, las personas con síndrome de Down tienen un perfil característico de las fortalezas y dificultades del lenguaje y la comunicación. El lenguaje receptivo es típicamente más fuerte que el lenguaje expresivo, con fonología, sintaxis y algunos aspectos de la pragmática que presentan desafíos de desarrollo particulares.

Actividades para estimulación del lenguaje

Relación del lenguaje con las habilidades auditivas

Aproximadamente dos tercios de los niños con síndrome de Down experimentan hipoacusia conductiva, hipoacusia neurosensorial o ambas (Roizen, 2007). La pérdida de audición puede afectar uno o ambos oídos y puede ser de leve a profunda (Roizen, Wolters, Nicol y Blondis, 1993). La otitis media es una causa de pérdida auditiva conductiva fluctuante leve a moderada cuando se acompaña de líquido del oído medio. Los niños con síndrome de Down pueden ser particularmente susceptibles a la otitis media, posiblemente debido a los canales auditivos estrechos y las diferencias faciales craneales observadas en esta población (Roizen, 2007).

Se ha encontrado que la otitis media ocurre en el 96% de los niños pequeños con síndrome de Down, y el 83% requiere tubos de timpanotomía ( Shott, Joseph y Heithaus, 2001) Mientras que la asociación entre la otitis media temprana con derrame (OME) y el desarrollo del lenguaje es leve en el mejor de los casos para niños con desarrollo típico, la pérdida auditiva asociada con OME posiblemente presenta un factor de riesgo adicional para los niños con síndrome de Down porque ya están en riesgo de dificultades del lenguaje.

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juegos

La relación del lenguaje con las habilidades motoras orales

La producción del habla de individuos con síndrome de Down puede estar relacionada con diferencias en la estructura y función oral (Miller y Leddy, 1998; Stoel-Gammon, 1997). Las diferencias estructurales incluyen una pequeña cavidad oral con una lengua relativamente grande y un paladar estrecho y de arco alto. Los músculos faltantes, poco diferenciados o adicionales caracterizan las estructuras faciales, y también se han encontrado diferencias en la inervación nerviosa (Miller y Leddy, 1998).

Se cree que estas diferencias explican, en parte, la pobre inteligibilidad del habla a través de factores disartricos como la velocidad reducida, el rango de movimiento y la coordinación de los articuladores. Además, en comparación con los niños con desarrollo típico, los niños con síndrome de Down muestran diferencias en la estructura de los labios, lengua y velofaringe, y son menos hábiles en las funciones motoras del habla y los movimientos coordinados del habla que involucran los labios, la lengua, la velofaringe y la laringe. También se han informado síntomas de apraxia del habla infantil

Actividades para estimulación del lenguaje

Sintaxis

La sintaxis parece presentar un desafío lingüístico particular para las personas con síndrome de Down. Varios estudios han demostrado que está más deteriorado que el vocabulario en los dominios receptivo y expresivo. Las habilidades de comprensión sintáctica de niños, adolescentes y adultos jóvenes con síndrome de Down son más bajas de lo esperado dada la capacidad cognitiva no verbal.

La comprensión de la sintaxis puede caracterizarse por un crecimiento más lento o una disminución en la adolescencia tardía y la edad adulta temprana (Chapman et al., 2002; Laws & Gunn, 2004).

Evidencia considerable apunta a déficits de sintaxis productivos en individuos jóvenes con síndrome de Down que no pueden explicarse por nivel cognitivo. La aparición de combinaciones de dos palabras se retrasa en niños pequeños con síndrome de Down

Actividades para estimular el habla

Verificar y volver a verificar la audiencia

La audición adecuada es fundamental para el desarrollo del habla y el lenguaje. Algunos de nuestros pequeños tienden a contraer infecciones del oído varias veces al año. Cuando los oídos están infectados, el sonido no puede llegar al oído interno y la audición disminuye considerablemente. Si su pequeño no puede escuchar el habla y los sonidos que no son del habla, será más difícil entender el mundo que lo rodea. Por ejemplo, es posible que no puedan hacer asociaciones como un golpe en la puerta o una llamada telefónica.

Más importante aún, no podrán entender el idioma que se habla a su alrededor. Nuestras habilidades de lenguaje receptivo son nuestra capacidad de entender el lenguaje y estas habilidades son anteriores al lenguaje expresivo (nuestra capacidad de comunicar el lenguaje). Por lo tanto, es fundamental asegurarse de que su pequeño pueda escuchar para comprender el idioma y, a su vez, comunicarlo.

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Comience con gestos o ASL

¡Los gestos y el lenguaje de señas son una herramienta increíblemente poderosa para proporcionar a su hijo antes, durante y después de que puedan producir su primera palabra! Cuando le proporciona a su hijo habilidades tales como gestos o lenguaje de señas, ¡le está dando el don de la comunicación! A muchos padres les preocupa que enseñar lenguaje de señas o gestos impida que los niños aprendan el lenguaje hablado, ¡pero de hecho la investigación muestra lo contrario! Se ha demostrado que enseñar gestos y lenguaje de señas puede mejorar el lenguaje y la cognición de los niños.

Uno de los primeros hitos comunicativos es aprender que debes hacer algo para obtener algo. Cuando le enseñas a tu pequeño gestos o lenguaje de señas, les estás enseñando que PUEDEN hacer algo (por ejemplo, “leche” de signos) para obtener algo (por ejemplo, leche).  Puede comenzar con 3-5 signos básicos (por ejemplo, más, leche, yo, etc.) y agregar más a medida que su hijo comience a usar los signos de manera constante para comunicarse.

Actividades para estimulación del lenguaje

El contexto es clave

¡Los niños aprenden más de sus rutinas diarias por una razón! Las rutinas diarias proporcionan el aprendizaje más rápido y estable debido al contexto y la repetición. Es decir, su hijo probablemente conoce la palabra “zapatos” por tener que ponerselos y quitarlos cada vez que salen y entran a la casa. El contexto alrededor de los “zapatos” es muy rico debido a todas las pistas (por ejemplo, puede tener un balde o tapete cerca de la puerta donde están los zapatos, lo que proporciona una pista visual, etc.) Esta acción de ponerse y quitarse los zapatos probablemente sucede al menos 1 vez por día, lo que proporciona una excelente repetición. Niños con síndrome de Downnecesita repetición para aprender nueva información y retenerla. Si trabaja dentro de su rutina diaria, ¡automáticamente proporcionará una maravillosa cantidad de repetición! Más ejemplos incluyen: trabajar en partes del cuerpo en el baño, trabajar en alimentos durante las comidas y en la tienda de comestibles, trabajar en prendas de vestir mientras se viste, etc.

Trabaja con lo que es motivador: actividades para estimulación del lenguaje

Al desarrollar habilidades de habla y lenguaje en el hogar, ¡es mejor seguir el ejemplo de su hijo en términos de lo que lo motiva! Cuanto más entusiasmado esté su hijo con una actividad, más probabilidades tendrá de mantenerse comprometido y atento, lo que permitirá que ocurra el aprendizaje. Desarrolle el lenguaje en las actividades preferidas de su hijo poniéndose sucio y jugando con ellos. Me gusta “fragmentar” el vocabulario durante el juego.

Actividades para estimulación del lenguaje

Es decir, si estamos jugando con trenes apuntaré a 3-5 palabras específicas como “ir”, “parar”, “más”, “entrenar”, “seguir” y si estamos jugando con una casa de muñecas, puedo apuntar, “casa” “Puerta”, “abrir”, “cama”, “bebé”, etc. De esa manera, está siguiendo el ejemplo de su hijo, jugando con una actividad que lo motiva y proporcionándole algunas palabras clave de vocabulario a medida que avanza.

¡No olvides el resto!

¡Muchas veces nos enfocamos en que nuestros hijos produzcan muchas palabras y nos olvidamos de sus habilidades de lenguaje receptivo y pragmática! Los niños con síndrome de Down tienden a tener habilidades de lenguaje receptivo más fuertes (es decir, comprensión del lenguaje) que habilidades de lenguaje expresivo (es decir, capacidad de comunicar el lenguaje). Sin embargo, eso no significa que no debamos apuntar a estas habilidades. Asegúrese de jugar juegos divertidos que impliquen seguir instrucciones, ya que esta es una de las formas más fáciles de evaluar la comprensión del lenguaje de su hijo.

Juegos para estimular el habla (Actividades para estimulación del lenguaje)

Imitación de enunciados

  • Imitar sus expresiones para proporcionar la retroalimentación estimulante, imitando así de nuevo; asignar significado al niño
  • enunciados (si él / ella dice “guau guau” para todos los animales o “mamá” al azar, su significado puede asignarse respectivamente);
  • imitación de sonidos de objetos (coche = pitido pitido / poner muñeca a dormir = arrullar a un bebé / etc.). Ejemplos: juguemos a la granja,
  • en el que el paciente imita al terapeuta, repitiendo oralmente la onomatopeya del animal respectivo o diciendo un pozo
  • historia dramatizada, en la cual el paciente repite los sonidos que se hacen en la historia; consejo para cualquiera que esté trabajando con
  • animales: aplicación de SONIDOS ANIMALES BEBÉ.

Imitación diferida: Actividades para estimulación del lenguaje

Uso del esquema simbólico Hacer que el paciente imite sus modelos de esquema simbólico, con música u objetos.

Intención comunicativa

  • Aplauda una canción, haga que el paciente se involucre con la situación y, a partir de ahí, el terapeuta debe detener el
  • acción y esperar a que el niño tome la iniciativa para que continúe; jugar pasar la pelota, por ejemplo, y, de la nada,
  • pare y espere a que el niño señale su intención de que la actividad continúe.

Vocabulario receptivo: actividades para estimulación del lenguaje

  • Dar significados a los objetos (sus respectivas funciones); previniendo el diminutivo. Nombrar correctamente los objetos (“guau
  • guau “para perro y” miau “para = gato); evitando diminutivos; durante juegos o juegos simbólicos, nombrando objetos y preguntando
  • que el niño elija entre la pelota o el sillón de empuje (u otros) y según la elección del niño, reforzando el objeto
  • nombre; trabajando con los campos semánticos más comunes (que muestran función, forma, color, sensación táctil, etc.).

Vocabulario expresivo:

Palabras y frases

  • Crear situaciones imaginarias que involucren características específicas de animales u objetos (donde se encuentren, físicas
  • características); pedir que el niño; hacer que el paciente sienta la necesidad de usar el lenguaje oral para comunicarse. Jugar
  • juegos (bolos, por ejemplo), asociándolos con “uno, dos, tres, ¡adelante!”, estimulando al paciente a reproducirlos.

Referencias:

https://psicologiaymente.com/desarrollo/actividades-para-ninos-sindrome-de-down

https://www.serpadres.es/1-2-anos/educacion-estimulacion/articulo/ejercicios-para-estimular-a-un-nino-con-sindrome-de-down-en-casa

Mira este video para más información:

Curvas De Crecimiento Para Síndrome De Down

Las curvas de crecimiento para síndrome de Down son utilizadas por los médicos para determinar el avance en el desarrollo de niños con SD.

¿En qué consisten estas tablas?

Las tablas de crecimiento consisten en una serie de curvas de percentiles que ilustran la distribución de medidas corporales seleccionadas en niños. Las tablas de crecimiento pediátrico han sido utilizadas por pediatras, enfermeras y padres para rastrear el crecimiento de bebés, niños y adolescentes en los Estados Unidos desde 1977.

Los CDC recomiendan que los proveedores de atención médica:

  • Use los estándares de crecimiento de la OMS para monitorear el crecimiento de bebés y niños de 0 a 2 años.
  • Use las tablas de crecimiento de los CDC para niños de 2 años en adelante.

Las tablas de crecimiento no están destinadas a ser utilizadas como un único instrumento de diagnóstico. En cambio, las tablas de crecimiento son herramientas que contribuyen a formar una impresión clínica general para el niño que se está midiendo.

Curvas de crecimiento para síndrome de Down
Abstract financial chart with uptrend line graph and numbers in stock market on gradient gray color background

Resumen de tabla de crecimiento / Estudios en Suecia (Curvas de crecimiento para síndrome de Down)

El estudio se basa en datos de 4832 exámenes de 354 niños y adolescentes con SD, 57% hombres y 43% mujeres. Los niños nacieron entre 1970 y 1997. Los datos de 203 niños (120 hombres, 83 mujeres) con SD se obtuvieron de los registros de todos los individuos con SD de cuatro unidades pediátricas diferentes en Suecia (Hospital de Niños de la Universidad de Uppsala, Hospital Central de Danderyd, Eskilstuna Central Hospital y el Hospital del Condado de Halmstad). Se obtuvo otro conjunto de datos de 151 niños (83 hombres, 68 mujeres) con SD, cuyos padres respondieron a una apelación en un diario para padres de niños con discapacidad mental.

Tabla 1 (Curvas de crecimiento para síndrome de Down)

Distribución del número de niños y el número de observaciones para los dos grupos de niños suecos con síndrome de Down

Los datos utilizados para la creación de las tablas de crecimiento fueron la edad al examen (años y meses), la altura (cm), el peso (kg) y la circunferencia de la cabeza (cm). También se calculó el índice de masa corporal (IMC, kg / m 2). Las tablas de crecimiento cubren el período de tiempo desde el nacimiento hasta los 18 años de edad, excepto los de la circunferencia de la cabeza, que cubren los primeros cuatro años de vida.

tabla 1

Los datos para cada sexo se dividieron en 44 grupos de edad diferentes, intervalos de un mes durante los primeros dos años de vida, intervalos de tres meses durante el tercer año de vida e intervalos de un año a partir de entonces (tabla 2). Cada niño contribuyó con un solo conjunto de datos para cada grupo de edad. Si los datos de más de un examen dentro de un intervalo estaban disponibles, se utilizaron las cifras del primer examen.

Lee también sobre actividades para niños con Síndrome de Down.

Tabla 2 (Curvas de crecimiento para síndrome de Down)             

Agrupaciones de tamaños de muestra de hombres y mujeres analizados con síndrome de Down

Las tablas de crecimiento se compararon con las que se usan actualmente para niños con SD, basadas en niños estadounidenses en estudios de Cronk y colegas (altura y peso) y Palmer y colegas (circunferencia de la cabeza). También se hizo una comparación con las tablas de crecimiento estándar suecas para niños sanos según Karlberg y colegas,que  corresponden bien con las del Centro Nacional de Estadísticas de Salud (NCHS).

Los datos para el peso y el IMC se transformaron en logaritmos antes del análisis estadístico para obtener distribuciones normales. Todos los gráficos de crecimiento se basan en medias y desviaciones estándar utilizando el sistema de regresión ponderado distribuido por Jandel.

tabla 2

Nuevas tablas con curva de crecimiento para niños con Síndrome de Down

Los investigadores han desarrollado nuevas tablas de crecimiento para niños con síndrome de Down (DS) para reemplazar las tablas que datan de 1988.

Desde que se publicaron los gráficos, el aumento de peso para niños menores de 3 años ha mejorado, y la altura para hombres de 2 a 18 años ha aumentado, según un nuevo informe.

La Academia no ha tomado una postura oficial en las listas. Sin embargo, Marilyn J. Bull, MD, FAAP, autora del informe clínico de la Academia de 2011 sobre el síndrome de Down, los calificó como “muy necesarios” y dijo que “confía en su calidad”.

“Los médicos encontrarán los cuadros extremadamente útiles para monitorear las tendencias en peso y altura”, dijo el Dr. Bull, miembro del Consejo de AAP sobre Niños con Discapacidades.

Las tablas de crecimiento específicamente para niños con síndrome de Down se publicaron en Pediatría en 1988. Sin embargo, en el informe clínico AAP 2011 Supervisión de salud para niños con síndrome de Down, la Academia recomendó utilizar tablas estándar de los Centros para el Control de Enfermedades y el Centro Nacional de Estadísticas de Salud de Prevención (CDC) o la Organización Mundial de la Salud porque los cuadros de 1988 estaban desactualizados.

Investigadores del Hospital de Niños de Filadelfia (CHOP) y los CDC se asociaron para desarrollar el Estudio de Crecimiento del Síndrome de Down (DSGS), que analiza las tendencias de crecimiento recientes y las compara con los gráficos de los Estados Unidos de 1988 y los gráficos de 2002 del Reino Unido.

“Estas tablas de crecimiento están diseñadas para ser utilizadas como herramientas de detección para evaluar el crecimiento y el estado nutricional, y proporcionan indicaciones de cómo el crecimiento de un niño individual se compara con sus compañeros de la misma edad y sexo con SD”, según el informe.

Lugar donde se publica: http://pediatrics.aappublications.org/cgi/doi/10.1542/peds.2015-1652)

Curvas de crecimiento para síndrome de Down

Desarrollo de los niños con síndrome de Down

Los niños con síndrome de Down tienden a crecer y desarrollarse a un ritmo más lento que otros niños. Los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades tienen un conjunto útil de tablas de crecimiento para que pueda ver qué esperar de su hijo.

“Si bien cada niño es diferente, una de las primeras cosas que los padres notarán acerca de su hijo con síndrome de Down es que son más lentos para alcanzar hitos”, explica Kathy Higgins, coordinadora de evaluación de intervención temprana y enlace familiar en The Arc Westchester’s Children’s School para Desarrollo temprano en Hawthorne, Nueva York. Cuando se trata de gatear, caminar y hablar, los niños con síndrome de Down alcanzarán esos mismos hitos que otros niños, pero les llevará más tiempo llegar allí.

Por ejemplo, el rastreo generalmente comienza cuando un bebé tiene aproximadamente 8 meses y medio . Para un niño con síndrome de Down, puede que no sea hasta que tenga 18 meses. Caminar para un bebé con síndrome de Down ocurre alrededor del mes 28, mientras que otros niños generalmente comienzan alrededor de su primer cumpleaños.

Puede esperar que los niños con síndrome de Down tardan aproximadamente el doble de tiempo en alcanzar la mayoría de estos hitos físicos, dice Higgins.

Los padres y cuidadores de niños con síndrome de Down también notarán que los niños no desarrollan habilidades motoras de la misma manera que otros niños debido a ciertas características físicas, que incluyen un bajo tono muscular y fuerza, y una mayor flexibilidad de las articulaciones.

Pero muchos niños con síndrome de Down todavía quieren gatear, caminar y jugar igual que otros niños, por lo que a menudo encontrarán formas de compensar sus deficiencias.

A veces, estas soluciones dan como resultado malos hábitos que pueden terminar causando daños, por lo que es importante trabajar con un fisioterapeuta que pueda guiar al niño para que haga los movimientos adecuados.

Curvas de crecimiento para síndrome de Down

Desarrollo de las niñas con síndrome de Down

La menstruación para niñas y mujeres con síndrome de Down no es diferente a la de sus pares en la población general. En promedio, comienzan a menstruar a los 12 años y medio, pero pueden comenzar a los 10 años o a los 14 años. La mayoría de las niñas y mujeres con síndrome de Down tienen ciclos regulares con las mismas irregularidades menores típicas de su grupo de edad.

Las alteraciones en un ciclo regular anterior pueden deberse al proceso normal de envejecimiento o pueden ser un signo de hipertiroidismo emergente. La irregularidad continua del ciclo menstrual, el dolor significativo durante la menstruación o los síntomas premenstruales extremos requieren un examen médico.

Referencias:

https://www.researchgate.net/publication/284057611_Tablas_de_crecimiento_actualizadas_de_los_ninos_espanoles_con_sindrome_de_Down

https://www.down21.org/revista-virtual/revista-virtual-2016/1713-revista-virtual-febrero-2016-numero-177/2895-resumen-del-mes-de-febrero-2016.html

Mira este video para obtener más información:

Las Actividades Para Niños Con Síndrome De Down

Los niños con SD necesitan estimulación constante, afortunadamente hay mucho material sobre actividades para niños con síndrome de Down que puedes utilizar.

La estimulación temprana con juegos

Escritura arcoíris

Esta actividad práctica ayuda a los estudiantes a practicar la creación de formas o letras.

Suministros:

  • Una bandeja con cinta de color arcoíris que cubre el interior
  • sal

Qué hacer: las actividades para niños con síndrome de Down

Coloque un poco de sal en la bandeja e indique a los alumnos que usen sus dedos para crear diferentes formas o letras. Puede adaptar esta actividad dibujando la forma o letra que desea que practiquen en su pizarra.

Impresiones de Play-Doh

¡Los estudiantes pueden usar esta actividad para practicar la manipulación de herramientas y crear formas!

 actividades para niños con síndrome de Down

Suministros:

  • Play-Doh
  • Lápices

Direcciones

Comience repartiendo Play-Doh y lápices. Indique a los alumnos que dibujen líneas u otras formas en las que esté trabajando. Demuestre visualmente en qué le gustaría que se enfocaran sus alumnos.

Ciencia

Pasas Flotantes

Esta actividad ayuda a los estudiantes a aprender sobre la flotabilidad.

Necesitarás: las actividades para niños con síndrome de Down

  • Pasas cortadas por la mitad
  • Tazas
  • Soda de club (asegúrese de que no sea plana)

Qué hacer:

Haga que los estudiantes viertan gaseosa en su vaso y luego pongan la mitad de una pasa. Puede adaptar esta actividad haciendo que los estudiantes trabajen en ella paso a paso. ¡Entonces permítales observar la pasa mientras sube y baja gracias a las burbujas que se le pegan!

Semillas de toallas de papel

Use esta actividad para ayudar a demostrar cómo crecen las plantas a sus alumnos.

Obtenga estos suministros:

  • Semillas
  • Toallas de papel
  • Bolsas de plástico
  • Engrapadora
  • Agua

Instrucciones:

Haga que los estudiantes doblen sus toallas de papel y las pongan en las bolsas. Sus estudiantes necesitarán engrapar una fila de grapas en el centro de la bolsa. Es posible que desee ayudar con esta parte. Ayude a los estudiantes a verter aproximadamente ½ c de agua en la bolsa antes de agregar sus semillas. Finalmente, haga que sus estudiantes cierren sus bolsas y las peguen con cinta adhesiva a una ventana. ¡Después de unos días, deberían poder ver germinar las semillas! ¡Asegúrese de realizar esta actividad paso a paso para ayudar a todos sus alumnos a comprender lo que están haciendo!

Matemática

Memoria de números

Esta actividad es una manera fácil de ayudar a los estudiantes a trabajar en su sentido numérico y memoria.

 actividades para niños con síndrome de Down

Necesitarás:

  • Tarjetas de vocabulario
  • Pegatinas

Qué hacer:

Configure sus tarjetas de vocabulario escribiendo números en la mitad de ellas y colocando calcomanías iguales a los números en la otra mitad. Adapte esta actividad manteniendo los números pequeños y no utilizando una cantidad abrumadora de tarjetas. Coloque todas las tarjetas boca abajo y haga que los estudiantes intenten hacer coincidir los números con la cantidad correcta de pegatinas. También puede modelar esta actividad para sus alumnos y repetirla varias veces para que los alumnos puedan captar lo que se espera que hagan en esta actividad.

La diversión esta en los números.

Suministros:

  • Papeles con los contornos de grandes números impresos en ellos.
  • Hojas
  • Lápices de colores o marcadores

Direcciones:

Entregue papeles y hojas. Indique a sus alumnos que cubran las hojas con el papel y que froten sus crayones o marcadores para colorear los números. Use el modelado para mostrar a los estudiantes lo que deben hacer. Esta actividad puede ayudar a los estudiantes a familiarizarse con diferentes números de una manera divertida.

Recursos didácticos

Puede encontrar información adicional sobre cómo enseñar a los estudiantes con síndrome de Down con este capítulo sobre cómo ayudar a los estudiantes con discapacidades, trastornos y discapacidades individuales. Esta información se puede aplicar para ayudar a una amplia variedad de estudiantes. También puede consultar este capítulo sobre cómo satisfacer las necesidades individuales de los niños, así como esta área de recursos sobre estrategias de instrucción que puede usar para ayudar a los estudiantes con necesidades especiales en su salón de clases.

Actividades recomendadas según la edad

Porque son importantes los juguetes

Los juguetes deben reunir unas condiciones mínimas para cumplir eficazmente el doble objetivo de divertir y enseñar. Estas condiciones son la seguridad y la adecuación a la edad de desarrollo del niño.

La seguridad implica que no haya riesgos de daño. Por ejemplo, que no puedan descomponerse en piezas pequeñas que el niño pueda tragar, o romperse en trozos afilados que pinchen -o corten, o que estén pintados con pinturas tóxicas que contengan plomo y el niño puede chupar.

 actividades para niños con síndrome de Down

Lee también sobre los signos del síndrome de Down

En cuanto a la adecuación al desarrollo del niño, hay que tener en cuenta su capacidad física y psíquica y elegir aquello que más pueda atraer su atención y estimular su actividad exploratoria y creativa. Todos los niños pasan por unas etapas y en cada momento son más adecuados unos juguetes que otros.

Los niños con síndrome de Down también pasan por esas etapas, aunque con algunas dificultades y retraso. Por este motivo es preciso que dispongan de material más abundante y mejor seleccionado que otros niños.

Juguetes recomendados

Como orientación general hemos confeccionado una lista de juguetes para niños con síndrome de Down, de 0 a 3 años. Todos ellos han sido ya utilizados por muchos niños y nos han demostrado reunir las condiciones que señalamos más arriba.

Primera etapa:

  • Sonajeros de mango largo, de poco peso, de colores vivos.
  • Pelotas y dados de goma-espuma, otros forrados de tela lisa de colores, y otros de tela rizada.
  • Espejo irrompible.
  • Móviles para colgar en la cuna.
  • Cajas musicales.
  • Centro de actividades.
  • Palo vertical con anillas gruesas (“donuts”) para insertar.
  • Xilofón y tambor.
  • Muñecos que se muevan al empujarlos suavemente (tente-tiesos)
  • Muñecos de material blando que suenen al presionarlos.

Segunda etapa:

  • Vasos y cubos apilables y encajables.
  • Pirámide de anillas.
  • Toneles o cilindros encajables, que cierren a presión.
  • Juguetes flotantes para el baño.
  • Bloques grandes para superponer o encajar.
  • Columpio: “Baby-bouncer”.
  • Pelotas de diversos tamaños, colores y materiales.
  • Cuentas de ensamblar o encajar unas con otras.

Tercera etapa:

  • Juguetes para empujar y arrastrar.
  • Cubos y bloques pequeños para hacer torres, filas, y para construir.
  • Buzón de bloques de formas diversas con agujeros para meter.
  • Cuentos de hoja dura y dibujos grandes y claros.
  • Corre-pasillos o triciclo sin pedales.
  • Pelotas, coches y muñecas, variados.
  • Anillas para superponer: con palo vertical y sin palo vertical.
  • Encajes de madera con formas sencillas y claras.
  • Camiones o trenes con pivotes o muñecos para encajar en los agujeros.
  • Tablero perforado con clavitos o tachuelas para sacar y meter.
  • Anillas o eslabones.
  • Animales.
  • Pomperos, trompetas y matasuegras.
  • Juegos de comiditas.
  • “Pinturas comestibles” (yogures de sabores, leche con colacao, agua con colorante alimenticio…)
Juegos

A partir de los 3 años

El niño con síndrome de Down de tres años que ha sido estimulado adecuadamente, ha aprendido muchas cosas. Es capaz de jugar por sí solo, utilizando con cierta creatividad el material que tiene a su alcance. Pasa muchos ratos entretenido con sus cosas, experimentando o usándolas del modo que ha aprendido.

Sin embargo conviene seguir jugando con él por varias razones:

  • Necesita aumentar sus habilidades y creatividad.
    • El juego con el adulto le facilita el desarrollo de las capacidades lingüísticas
    • ¡Siempre hay problemas en el desarrollo del lenguaje!- y sigue mejorando su socialización
    • En los programas de estimulación preescolar, siguen siendo necesarios los llamados “juguetes educativos” para mejorar y ampliar las capacidades de atención, percepción, asociación, clasificación, o simplemente las manipulativas, tan imprescindibles en todos los aprendizajes.

Por todo ello, y siguiendo en la misma línea, recomendamos una serie de juguetes y material que facilitará la madurez global de los niños con síndrome de Down a partir de los 3 años.

Actividades de motricidad grueso

El niño ya conoce, controla y mueve adecuadamente su propio cuerpo de acuerdo con las diversas circunstancias ordinarias. Ahora necesita mejorar el tono, el equilibrio, la coordinación y la postura, con juegos de correr, saltar, andar en triciclo, etc. Debe participar habitualmente en los juegos infantiles de los parques públicos como tobogán, columpio, barras de trepar, etc., con ayuda y vigilancia. El columpio debe usarlo con moderación, para evitar la aparición de movimientos autoestimulatorios de balanceo que le desconecten un poco del ambiente.

Juegos

Al mismo tiempo conviene que el niño disponga del siguiente material:

  • Triciclo de pedales: es necesario elegirlo bien porque algunos carecen de la suficiente estabilidad. ¡Atención al tamaño!
    • Pelotas: variadas en tamaños, color y materiales como en la época anterior.
    • Un cajón de madera, de cartón duro o de plástico (sirven las cajas de lossupermercados) para meterse dentro, subirse encima, sentarse.
    • Tacos de madera: para saltar desde o por encima de ellos, para ponerlos en fila y andar por encima, para construir.

Actividades de motricidad fina

El niño también ha desarrollado habilidad con sus manos, ha aprendido a coordinar los movimientos de ambas, a coger cosas de diversos tamaños y formas, a manejar algunos instrumentos auxiliares con finalidades concretas, etc.; pero todavía hay cierta torpeza y tosquedad en los movimientos finos, poca independencia de dedos, a veces poca fuerza. La habilidad manual debe mejorar siempre.

Para ayudarle en este aspecto, así como en el de la creatividad, conviene tener en casa:

  • Toneles que cierren a rosca y huevos encajables.
    • Bolas, cilindros, cubos y otras figuras geométricas variadas y de diversos tamaños para ensartar y hacer seriaciones.
    • Tablillas perforadas para “coser”, con agujas gruesas y con cordón.
    • Banco de carpintero con tornillos, tuercas, martillo, etc.
    • Construcciones “lego” y otras de madera.
    • Pizarra.
    • Pinturas de dedos, de pincel, de cera.
    • Tijeras de punta redondeada, que corten bien.
    • Plastilina o arcilla.
    • Punzón (con vigilancia).

Actividades para el estimulo de cognición – percepción – atención

Las capacidades de atención y discriminación se han desarrollado de un modo muy notable, así como las cognitivas y las relacionadas con el lenguaje comprensivo; sin embargo, es preciso seguir ofreciendo al niño estímulos adecuados para ir preparándole para tareas y aprendizajes más complejos desde todos los puntos de vista.

Juegos

El material más indicado:

Puzzles muy variados y con diversos grados de dificultad. Es mejor hacerlos en casa utilizando planchas de cumen y con dibujos sencillos. Incluso basta utilizar tarjetas postales o láminas que se recortan en 2, 4, 6, 8 trozos. y el niño debe colocar y pegar formando de nuevo la imagen.

  • Rompecabezas de pocos cubos.
    • Lotos y otros juegos de asociación.
    • Juegos “memory”.
    • Bloques lógicos o formas geométricas de diferente color, tamaño, grosor y, si es posible, textura.

Actividades para estimulación del lenguaje

El lenguaje debe estar siempre presente en todas las relaciones ordinarias y de juego que tengamos con el niño, pero también hay material que ayuda específicamente en esta importantísima área:

  • Casettes o discos con canciones infantiles.
    • Tarjetas con imágenes de objetos y de acciones.
    • Barajas de cuentos y películas infantiles que conozca el niño.
    • Muñeca con ropa para vestirla, practicar el abrochar-desabrochar, soltar-atar, subir y bajar cremalleras, darle de comer, acostarle, etc.
    • Juego de cocina: platos, vasos, tazas, platos, cubiertos y cacerolas.
    • Granja y animales, casitas y personajes, coches y camiones.
    • Disfraces y equipo de oficios que conoce el niño.
    • CUENTOS: Muchos y variados, con imágenes claras y artísticas, escenas de la vida cotidiana cuyos protagonistas sean familiares para el niño: otros niños, la familia, animales domésticos, el parque infantil, la vida de la casa, etc. CADA DIA: “LECTURA” DE UN CUENTO DURANTE 10 MINUTOS. Se ha comprobado que es una ayuda poderosa para un mejor desarrollo del lenguaje en todos los niños.

Referencias:

https://psicologiaymente.com/desarrollo/actividades-para-ninos-sindrome-de-down

https://www.lifeder.com/actividades-ninos-sindrome-down/

Puedes ver este video para más información:

Perro Con Síndrome De Down

Se pueden presentar comparaciones y rasgos caninos que nos hacen preguntarnos si es posible la existencia de un perro con síndrome de Down. Hay que estudiar estos rasgos y su origen.

¿Es posible ver un perro con síndrome de Down?

Determinar si los perros pueden tener síndrome de Down depende de cómo se mire la pregunta. Los CDC estiman que aproximadamente 1 de cada 700 bebés nacidos en los Estados Unidos tiene síndrome de Down. Ciertamente, no se puede decir lo mismo de los perros. Si el síndrome de Down ocurre en perros, es un evento mucho más raro.

Genéticamente, los perros y las personas tienen muchas similitudes, pero obviamente existen diferencias importantes. Por ejemplo, las personas tienen 23 juegos de cromosomas, mientras que los perros tienen 39. Por lo tanto, la duplicación de todo o parte del cromosoma 21 tendría diferentes efectos en las dos especies.

Perro con síndrome de Down

Curiosamente, los científicos están utilizando ratones genéticamente modificados como modelos animales en la investigación del síndrome de Down. Estos ratones llevan una porción extra de su cromosoma 16, que lleva genes comparables a los incluidos en el cromosoma 21. El resultado es un ratón que tiene algunas características similares al síndrome de Down humano. Tenga en cuenta, sin embargo, que estos no son ratones naturales; Han sido genéticamente modificados.

Incluso ampliando la definición del síndrome de Down canino para incluir cualquier duplicación genética que resulte en anormalidades clínicas similares a las observadas en personas con síndrome de Down, la condición simplemente no se ha descrito en perros.

Perro con síndrome de Down: Son posibles tres explicaciones

  • Estos tipos de anomalías cromosómicas suelen provocar la muerte prematura en perros.
  • Las pruebas genéticas necesarias para identificar perros con síndrome de Down simplemente no se realizan.
  • La condición realmente no existe.

Condiciones que parecen ser Síndrome de Down

Por otro lado, las afecciones congénitas o del desarrollo se diagnostican de forma rutinaria en perros que tienen algunas similitudes clínicas con el síndrome de Down. El hipotiroidismo congénito es un buen ejemplo. Es causada por niveles bajos o ausentes de hormona tiroidea al nacer y temprano en la vida, lo que resulta en una combinación de lo siguiente:

  • Crecimiento lento que finalmente resulta en una baja estatura
  • Cabeza ancha
  • Lengua grande y prominente
  • Miembros cortos
  • Marcha anormal
  • Tono muscular deficiente
  • Embotamiento mental
  • Apertura tardía de los ojos y oídos
  • Erupción dental tardía

Otras condiciones que podrían confundirse con el síndrome de Down en perros incluyen enanismo hipofisario, hidrocefalia congénita, deficiencia de la hormona del crecimiento y derivación portosistémica.

Perro con síndrome de Down

Si cree que su perro podría tener una afección como el síndrome de Down, hable con su veterinario. Él o ella puede recomendar un plan de diagnóstico apropiado y hacer recomendaciones de tratamiento una vez que se haya establecido el diagnóstico.

Cromosomas humanos y Cromosomas en perros

Cromosomas humanos (Perro con síndrome de Down)

En los humanos, cada célula normalmente contiene 23 pares de cromosomas, para un total de 46. Veintidós de estos pares, llamados autosomas, tienen el mismo aspecto tanto en hombres como en mujeres. El par 23, los cromosomas sexuales, difieren entre hombres y mujeres. Las mujeres tienen dos copias del cromosoma X, mientras que los hombres tienen un X y un cromosoma Y.

Los 22 autosomas están numerados por tamaño. Los otros dos cromosomas, X e Y, son los cromosomas sexuales.

Cromosomas en perros (Perro con síndrome de Down)

El cuerpo de un perro contiene billones de células. La mayoría de estas células contienen un núcleo. En los perros, se pueden encontrar 38 pares de autosomas (cromosomas no sexuales) en cada núcleo, para un total de 76 cromosomas más los dos cromosomas sexuales (X e Y) para un total de 78. Durante la concepción, un perro recibe uno copia de cada cromosoma de cada padre. Los cromosomas están hechos de ácido desoxirribonucleico (ADN), la “molécula de la vida”.

El ADN está formado por pequeños componentes químicos llamados “nucleótidos” o “bases”, que se presentan en cuatro tipos: adenina (A), guanina (G), citosina (C) y timina (T). Todos los organismos vivos, incluidos los humanos, usan este código de cuatro letras. Las bases están emparejadas en unidades fijas de adenina-timina (AT) y guanina-citosina (GC).

Los perros tienen aproximadamente tres mil millones de pares de bases en cada celda. Los genes se definen por una secuencia única de nucleótidos que puede tener hasta cien bases o hasta un millón. La secuencia de cada gen se llama su “código”. Por ejemplo, el código de un gen puede conducir a proteínas que agregan color al tallo del cabello, el código de otro gen produce enzimas para digerir los alimentos, y un tercer gen dirigirá la formación de anticuerpos que luchan contra las enfermedades. Para un gen dado, el código es muy preciso.

Perro con síndrome de Down

Códigos para cientos de genes (Perro con síndrome de Down)

Los genes codifican la maquinaria necesaria para fabricar proteínas, que a su vez forman la estructura física del cuerpo. Se necesitan proteínas para todos los sistemas clave del cuerpo, como el sistema nervioso o el sistema digestivo. Cada gen tiene un código específico que se pasa de padres a hijos. El término “genoma canino” se refiere a la secuencia completa del genoma del perro, incluidos todos los genes y los espacios intermedios. Los genes pueden determinar cómo se desarrollará su perro desde el color de su pelaje hasta sus rasgos de personalidad y, en algunos casos, las enfermedades a las que su perro será susceptible.

Características en los Perro Con Síndrome De Down

Si nota signos de síndrome de Down en su perro, es esencial que lo haga revisar por un veterinario. Estos son algunos de los síntomas más obvios a tener en cuenta:

Rasgos faciales anormales:

Como una cabeza ancha: puede notar rasgos enanos que incluyen un cuello corto, cabeza pequeña, orejas y ojos inclinados hacia arriba y una cara plana.

Problemas de audición:

Aunque el síndrome de Down es difícil de notar en los perros, verá que su perro es demasiado lento para seguir o reaccionar a los comandos.

SD en perros

Problemas oculares:

Su perro puede correr el riesgo de desarrollar una catarata en uno de los ojos. Esté atento a la nubosidad en los ojos.

Problemas de comportamiento: si su perro sufre de síndrome de Down, puede mostrar ciertos rasgos extraños, como aullidos, lamentos o gemidos. También puede ser difícil de alimentar y tiende a tener dificultades para controlar su vejiga.

Dolor aleatorio:

Su perro puede tener órganos internos con un desarrollo anormal.

Problemas de tiroides:

Su perro puede tener una tiroides defectuosa que conduce a un metabolismo deficiente. Puede tener una temperatura más baja en comparación con otros perros.

Desarrollo / retrasos mentales

Enfermedad cardíaca congénita: esto es común porque en tales casos, su perro tiene un sistema circulatorio anormal.

Perro con síndrome de Down

Lee sobre las características del Síndrome de Down en niños

Cuidados de un perro con síndrome de Down

El síndrome de Down no tiene cura. La única forma de cuidar a tu perro es alimentarlo con una dieta especial. En su condición, será más propenso a las reacciones alérgicas de ciertos tipos de alimentos. Es posible que le aconsejen poner primero su comida en un congelador para que se destruyan todos los alérgenos. Se pueden recomendar productos de limpieza seguros para perros. Su veterinario debe evaluar los síntomas para determinar si existe una afección subyacente que pueda parecerse a esta enfermedad.

Hay muchos medicamentos y suplementos para administrar cada uno. Sea paciente y comprenda que su perro necesita atención y amor especiales. Su veterinario puede recomendar chequeos y vitaminas para su perro para asegurarse de que se mantenga saludable por más tiempo. Si nota grandes cantidades de piel perdida, deberá llevarle protector solar para evitar quemaduras solares. Cuando se coloca en el hogar adecuado para necesidades especiales, su perro puede llevar una vida plena y feliz. Si siente que no tiene la capacidad de cuidar a un perro con necesidades especiales, busque un rescate que atienda a animales con necesidades especiales para asegurarse de que reciba el cuidado que requiere.

Lo que los dueños de mascotas deben saber

El síndrome de Down es una posibilidad y no una certeza. El dueño de una mascota debe estar familiarizado con todos los síntomas que se asemejan a esta afección para diferenciar cuándo el perro sufre de otras afecciones, como disfunción cognitiva y cuando se trata del síndrome de Down. Se recomienda obtener un diagnóstico correcto de este trastorno genético de un veterinario profesional.

Si tienes un perro con necesidades especiales, está perfectamente bien. Si bien puede que no haya cura para el síndrome de Down, hay formas posibles de controlar la afección. Debido a que hay una razón, se le llama “especial”, abraza a tu perro y dale la atención que necesita para sentirse lo mejor posible.

SD en perros

Mejor raza de perro para niños con síndrome de Down

1. Bulldog

Los Bulldogs se encuentran entre los perros más adorables que puedes comprar para tus hijos. Los perros demuestran cualidades que los niños disfrutarán, como ser demasiado gentiles y amorosos con los niños. Bulldog tiene un temperamento dócil y amigable que hace que los padres se sientan cómodos dejando a los perros con los niños. Es difícil para ellos lastimar a los niños o hacer algo desagradable incluso cuando están irritados. También son seguros porque no representan ningún riesgo para la salud de los niños porque son hipoalergénicos. Tienen un abrigo que no puede causar estornudos a los niños. Bulldog también es una buena raza porque tiene una larga vida útil que oscila entre ocho y doce años.

2. Golden retriever

Golden retriever es otro perro juguetón y enérgico que hace que la raza sea adecuada para niños. Incluso son amigables con los extraños, lo que hace que los niños disfruten pasar la mayor parte del tiempo con ellos. Su lealtad los hace amigos perfectos para los niños porque los niños pueden manipularlos de la manera que quieran mientras juegan. En comparación con otras razas de perros, tienen una vida útil más corta de diez a doce años, lo que sigue siendo bueno para proporcionar a los niños una amistad memorable.

SD en perros

3. Beagle

Este es otro perro que es adorado no solo por los niños, sino también por los adultos. Esta raza es adecuada para niños porque demuestran mucha gentileza, tienen un temperamento uniforme y se emocionan fácilmente, lo que hace que los niños se diviertan mucho con ellos. También tienen un abrigo seguro, lo que significa que no representan ninguna amenaza para la salud de los niños en términos de alergias, porque los abrigos tienen el pelo extremadamente corto. Beagle demuestra mucha inteligencia, por lo tanto, hace que los niños se sientan desafiados mientras juegan juntos, haciendo que las obras sean más agradables no solo para los niños, sino incluso para los perros. Su pequeño tamaño también hace que los niños se sientan más cómodos con ellos.

4. Terranova

Newfoundland es una de las razas de perros más populares para niños, por lo que incluso aparece en dibujos animados y películas como perfecta para niños. Algunas de las cualidades que los hacen perfectos para niños incluyen temperamento dulce y muy amoroso. Sin embargo, su abrigo es un poco arriesgado porque puede causar alergias a los niños.

SD en perros

5. Vizsla

Estas son las razas de perros más cariñosas para los niños. Tienen un carácter gentil y activo que les hace mantener a los niños ocupados en todo momento. También ladran raramente, por lo tanto, menos aterrador incluso para niños muy pequeños. Su larga vida útil de aproximadamente doce a quince años los hace perfectos para los niños, ya que tienden a tener largos recuerdos sobre ellos.

6. Setter irlandés

El setter irlandés es otra raza de perros muy juguetona con mucha energía, lo que significa que puede jugar con los niños todo el día sin cansarse. También son seguros porque su pelaje tiene el pelo corto, por lo tanto, presentan un bajo riesgo de reacciones alérgicas a los niños. Con una larga vida útil de doce a quince años, brindan amistad a los niños durante mucho tiempo, haciéndolos adorar más a los perros.

7. Labrador retriever

Esta es otra raza de perro popular para niños. Al igual que la mayoría de los niños, a los perros les gusta jugar y les muestran mucho amor. Otra característica importante de estos perros es que son excelentes nadadores, por lo que son la compañía perfecta para los niños cuando van a nadar. El labrador retriever muestra mucha inteligencia y es fácil de entrenar, lo que les hace aún más fácil jugar con los niños.

SD en perros

8. Collie

Collie es otra raza que es perfecta para los niños, especialmente porque se puede utilizar para protegerlos. Son activos y tienen la capacidad de hacer felices a los niños debido a su carácter lúdico. Pueden ser entrenados muy fácilmente y seguir instrucciones, por lo que incluso los niños pueden instruirlos mientras juegan juntos. Otra ventaja importante de este perro es que incluso se puede usar para alertar cuando hay peligro en el hogar.

9. Bull Terrier

Bull terrier es un perro con un temperamento dulce que muestra mucha lealtad. Este perro es adecuado para niños, especialmente aquellos que les gusta jugar bromas a sus perros. Los perros también son muy activos, lo que los convierte en una buena compañía para los niños mientras juegan. Su inteligencia les facilita la capacitación sobre cómo hacer trucos y seguir comandos. Su pelaje no representa ninguna amenaza para la salud de los niños, por lo que es una raza sana y segura para ellos. Su largo período de once a catorce años significa que daría compañía a los niños durante mucho tiempo.

Mira más información en este video:

Referencias:

https://www.lavanguardia.com/natural/20171008/431831063908/los-animales-pueden-padecer-sindrome-de-down.html

Signos Del Síndrome De Down

Hay algunos signos del síndrome de Down que puedes observar a simple vista y algunos otros que debes estudiar para entender, también puedes detectar signos en la gestación y en los primeros meses de nacido del bebe.

¿Porque nacen con Síndrome Down?

Esto ocurre porque las personas que nacen con SD tienen un cromosoma adicional por casualidad, debido a un cambio en el esperma o el óvulo antes de nacer.

Este cambio no ocurre debido a algo que alguien haya hecho antes o durante el embarazo.

Las personas con síndrome de Down tendrán algún nivel de discapacidad de aprendizaje. Esto significa que tendrán una variedad de habilidades.

Algunas personas serán más independientes y harán cosas como conseguir un trabajo. Otras personas pueden necesitar atención más regular.

Signos del síndrome de Down

¿Qué características tienen las personas con síndrome de Down? (Signos del síndrome de Down)

Aunque cada niño con síndrome de Down es único, las características físicas comunes incluyen:

  • Ojos con una inclinación hacia arriba
  • Tono muscular bajo
  • Cuello corto y baja estatura.
  • Lengua que sobresale
  • Puente nasal plano
  • Las características del desarrollo incluyen retrasos en el desarrollo, que pueden variar de leves a graves. Tales demoras incluyen:
  • Retrasos en hitos motores gruesos, como sentarse, gatear y caminar
  • Disminución de las habilidades motoras finas que afectan la independencia con habilidades de autoayuda
  • Discurso retrasado
  • Dificultades de alimentación que pueden incluir dificultades para comer y / o tragar
  • Dificultad con la atención.
  • Comportamiento impulsivo
  • Dificultad para tomar decisiones de nivel superior y habilidades organizativas

¿Cómo saber si un feto tiene síndrome de Down? (Signos del síndrome de Down)

El Colegio Estadounidense de Obstetras y Ginecólogos recomienda ofrecer la opción de pruebas de detección y pruebas de diagnóstico para el síndrome de Down a todas las mujeres embarazadas, independientemente de su edad.

Las pruebas de detección pueden indicar la probabilidad o probabilidad de que una madre esté teniendo un bebé con síndrome de Down. Pero estas pruebas no pueden decir con certeza o diagnosticar si el bebé tiene síndrome de Down.

Las pruebas de diagnóstico pueden identificar o diagnosticar si su bebé tiene síndrome de Down.

Su proveedor de atención médica puede analizar los tipos de pruebas, ventajas y desventajas, beneficios y riesgos, y el significado de sus resultados. Si corresponde, su proveedor puede recomendarle que hable con un asesor en genética.

Signos del síndrome de Down

Pruebas de detección durante el embarazo

La detección del síndrome de Down se ofrece como parte rutinaria de la atención prenatal. Aunque las pruebas de detección solo pueden identificar su riesgo de tener un bebé con síndrome de Down, pueden ayudarlo a tomar decisiones sobre pruebas de diagnóstico más específica

Las pruebas de detección incluyen la prueba combinada del primer trimestre y la prueba de detección integrada.

La prueba combinada del primer trimestre

La prueba combinada del primer trimestre, que se realiza en dos pasos, incluye:

Prueba de sangre.

Este análisis de sangre mide los niveles de proteína plasmática A asociada al embarazo (PAPP-A) y la hormona del embarazo conocida como gonadotropina coriónica humana (HCG). Los niveles anormales de PAPP-A y HCG pueden indicar un problema con el bebé.

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Prueba de translucencia nucal.

Durante esta prueba, se usa un ultrasonido para medir un área específica en la parte posterior del cuello de su bebé. Esto se conoce como una prueba de detección de translucencia nucal. Cuando hay anormalidades, tiende a acumularse más líquido de lo normal en este tejido del cuello.

Utilizando su edad y los resultados del análisis de sangre y el ultrasonido, su médico o asesor genético puede estimar su riesgo de tener un bebé con síndrome de Down.

Signos del síndrome de Down

Prueba de detección integrada

La prueba de detección integrada se realiza en dos partes durante el primer y segundo trimestre del embarazo. Los resultados se combinan para estimar el riesgo de que su bebé tenga síndrome de Down.

Primer trimestre.

La primera parte incluye un análisis de sangre para medir PAPP-A y un ultrasonido para medir la translucencia nucal.

Segundo trimestre.

El examen cuádruple mide su nivel en sangre de cuatro sustancias asociadas al embarazo: alfafetoproteína, estriol, HCG e inhibina A.

Pruebas de diagnóstico durante el embarazo.

Si los resultados de su prueba de detección son positivos o preocupantes, o si tiene un alto riesgo de tener un bebé con síndrome de Down, podría considerar realizar más pruebas para confirmar el diagnóstico. Su proveedor de atención médica puede ayudarlo a evaluar los pros y los contras de estas pruebas.

Las pruebas de diagnóstico que pueden identificar el síndrome de Down incluyen:

bebe con SD

Muestreo de vellosidades coriónicas (CVS).

 En CVS, las células se toman de la placenta y se usan para analizar los cromosomas fetales. Esta prueba generalmente se realiza en el primer trimestre, entre 10 y 13 semanas de embarazo. El riesgo de pérdida del embarazo (aborto espontáneo) de un CVS es muy bajo.

Amniocentesis.

Se extrae una muestra del líquido amniótico que rodea al feto a través de una aguja insertada en el útero de la madre. Esta muestra luego se utiliza para analizar los cromosomas del feto. Los médicos generalmente realizan esta prueba en el segundo trimestre, después de 15 semanas de embarazo. Esta prueba también conlleva un riesgo muy bajo de aborto espontáneo.

El diagnóstico genético previo a la implantación es una opción para las parejas sometidas a fertilización in vitro que tienen un mayor riesgo de transmitir ciertas afecciones genéticas. El embrión se prueba para detectar anomalías genéticas antes de implantarse en el útero.

bebe con SD

Signos del síndrome de Down en recién nacidos

Los hallazgos más frecuentes son:

  • fisuras palpebrales ascendentes
  • hipotonía
  • anomalías del oído
  • pliegues epicánticos
  • perfil facial plano
  • signo de sandalia con mayor espacio entre el primer y segundo dedo del pie
  • braquicefalia
  • pliegue palmar simple (pliegue simio).
  • Lengua que sobresale

Aquellos con síndrome de Down mosaico (donde algunas células tienen Trisomía 21 y otras un complemento / número normal de cromosomas) pueden no tener características dismórficas y pasar desapercibidas. El síndrome de Down mosaico representa solo el 2-4% de los casos de síndrome de Down.

Problemas de salud neonatal asociados

Los problemas de salud asociados importantes para el período neonatal temprano incluyen:

  • defectos cardíacos (30-40 por ciento) particularmente defectos septales atrioventriculares
  • tetralogía de Fallot
  • gastroenterológico (12 por ciento)
  • atresia esofágica
  • atresia duodenal
  • ano imperforado
  • Enfermedad de Hirschsprung
  • opacidades congénitas de lentes ópticas (3 por ciento)
  • estrabismo
  • espectro de displasia de cadera congénita
  • problemas de tiroides, incluida la athyrosis
  • discapacidad intelectual
  • dificultades de alimentación

Signos ecográficos del síndrome de down

La gran mayoría de los fetos con defectos cromosómicos, tienen anormalidades internas o externas que pueden ser reconocidas durante un examen ecográfico detallado.

Es así entonces que la detección de una anormalidad fetal durante el estudio ecográfico, nos debe estimular a la búsqueda minuciosa de rasgos que nos permitan orientar el diagnóstico hacia una alteración de tipo cromosómico.

bebe con SD

La ecografía prenatal puede detectar una o más anomalías en aproximadamente el 90% de los fetos con trisomía 13, 80 % de los fetos con trisomía 18 y en más del 50% de los fetos con trisomía 21.

En el primer trimestre, una característica común de muchos defectos cromosómicos (trisomías, Síndrome de Turner y Triploidías) es el incremento de la Translucencia Nucal, la cual bien sea en fetos cromosómicamente normales o anormales, usualmente se resolverá espontaneamente durante el segundo trimestre, progresando en raras ocasiones hacia un edema nucal o edema generalizado (hidrops).

Características ecográficas específicas

Trisomía 21 (Síndrome de Down)

Langdon Down describió por primera vez el síndrome en 1.866 observando que la “piel era deficiente en elasticidad, dando la apariencia de ser muy larga para el cuerpo “.

Fraser y Mitchell en 1.876 notaron la ausencia de factores hereditarios pero una clara asociación con la edad materna avanzada.

El origen trisómico de este síndrome fué descrito por primera vez por Bleyer en 1.934 proponiendo su asociación a la degeneración del óvulo. Antonarakis en 1.991 analizando polimorfismos de DNA, demuestra que el 95 % de las trisomías 21 no disyuntivas eran de origen materno.

Datos obtenidos de diferentes estudios prenatales confirman que la prevalencia de la trisomía 21 aumenta con la edad materna y que la prevalencia durante el embarazo es mayor que al nacimiento.

Combinando datos de dos estudios multicéntricos en amniocentesis entre las 16-20 semanas de embarazo, uno en Estados Unidos envolviendo 56,094 embarazos y el otro en 52,965 casos en Europa, muestra que a las 16-20 semanas la prevalencia de trisomía 21 es aproximadamente un 30 % mayor que al nacimiento.

Nicolaides y colaboradores estudian 15,793 embarazos mediante cariotipo entre las 9-14 semanas mostrando que la prevalencia de trisomía 21 es un 50 % mayor a esta edad gestacional que al nacimiento.

bebe con SD

Se acepta entonces que la prevalencia de trisomía 21 al nacimiento es de 1.0 %, a las 20 semanas 1.3 % y a las 10 semanas 1.9 %, demostrando así la tasa de mortalidad intraútero de esta cromosomopatía.

Los signos ecográficos que sugieren la presencia de esta trisomía:

  • Edema nucal
  • Braquicefalia
  • Aplanamiento de la cara
  • Golf balls (imagen hiperecogénica en el ventrículo cardíaco)
  • Intestino hiperecogénico
  • Acortamiento de huesos largos (fémur y húmero)
  • Ectasia piélica
  • Sandal gap (separación anormal del grueso artejo del siguiente dedo)
  • Clinodactilia (hipoplasia de la falange media del quinto dedo)

Mira este video para más información:

Referencias:

https://encolombia.com/libreria-digital/lmedicina/guia-prenatal/expresion_guiapre/

https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/down-syndrome/symptoms-causes/syc-20355977