Inclusión De Niños Con Síndrome De Down En Escuelas Regulares

Los cambios en los últimos treinta años han traído acceso a la educación para niños con necesidades especiales. En los últimos años, ha habido un desarrollo lento pero constante de la educación inclusiva para los niños con síndrome de Down. Hay muchos beneficios en esto de la inclusión de niños con síndrome de Down en escuelas regulares.

😚Beneficios de la inclusión de niños con síndrome de Down en escuelas regulares

Un estudio se realizó en 1999 que comparó a los niños con síndrome de Down que fueron colocados en el aula principal con sus compañeros en entornos especializados. En la adolescencia, las habilidades lingüísticas y de alfabetización para los estudiantes convencionales eran significativamente mejores que los estudiantes eliminados a un entorno de educación especial. También se descubrió que los patrones de comportamiento negativos eran más bajos para los estudiantes convencionales. (Buckley, 1999) Esta fue una mejora significativa con respecto a un estudio similar realizado en 1987, lo que sugiere que a medida que nuestras estrategias de inclusión para niños con síndrome de down mejoran, también lo hace el rendimiento general de los estudiantes.

Modificación física del aula

Para los niños más pequeños con síndrome de Down, los escritorios y sillas tendrán que ser evaluados para asegurar una buena postura. Un taburete o plataforma se puede utilizar para asegurar que los pies tengan un lugar donde descansar si no llegan al suelo. Se puede usar un cojín en el asiento de la silla si el niño no se sienta lo suficientemente alto en la silla. Las empuñaduras de lápiz se pueden utilizar para garantizar una comprensión adecuada de los utensilios de escritura. Por último, tijeras modificadas que están cargadas por resorte están disponibles para los estudiantes que se cansan de la apertura y cierre de tijeras típicas.

Más de la mitad de los niños con síndrome de Down sufren de inestabilidad espinal. La modificación de las actividades de educación física y receso puede ser necesaria. Los niños con inestabilidad espinal no deben participar en actividades que se destapularán la columna vertebral, como un trampolín.

Ubicación en el aula

Debido a que los niños con síndrome de Down a menudo sufren de pérdida auditiva leve a moderada, su colocación en el salón de clases puede ser de particular importancia. Si la pérdida auditiva es una preocupación, asegúrese de que los niños se encuentren cerca del maestro o del para-educador para asegurar que se puedan escuchar instrucciones y conferencias. Los niños también se benefician de tener un área donde pueden concentrarse libres de distracción. Tenga cuidado de utilizar esta área sólo para pruebas y momentos de concentración, en lugar de utilizar el área durante la conferencia o la participación normal en el salón de clases, de lo contrario el niño puede sentirse aislado.

Ayudar al niño a entender la instrucción en el aula

Considere el vocabulario que el niño necesita para entender y participar en las lecciones del salón de clases. Presente el vocabulario y los conceptos clave al niño antes de la lección para asegurarse de que el niño tiene las herramientas necesarias para aprender. Además, el nivel actual de conocimiento del niño debe usarse para modificar el plan de estudios y el vocabulario utilizados.

Los niños con síndrome de Down tienden a ser estudiantes visuales. Además de proporcionar instrucción y conceptos oralmente, los niños se beneficiarán de señales visuales, imágenes y diagramas. Permita que los niños repitan instrucciones para asegurarse de que entienden. Puede ser necesario dar tiempo adicional para que el niño con síndrome de Down complete las tareas o la asignación se puede acortar para asegurar la finalización.

Modelado entre pares

Los niños con síndrome de Down a menudo son sociables y aprenden observando e imitando los comportamientos de sus compañeros. La inclusión ayuda a los niños a sentirse parte de un grupo y disminuye los sentimientos de aislamiento. Una actividad de desafío particular para un estudiante con síndrome de Down a menudo puede ser superada por el modelado entre pares. Para un niño que tiene dificultades con una tarea, permita que el niño observe a otros niños que realizan esa tarea.

Gestión del comportamiento

El refuerzo positivo funciona maravillosamente para el manejo de comportamientos de niños con síndrome de Down. Haga un esfuerzo para proporcionar comentarios positivos para un buen comportamiento. Los niños deben tener consecuencias para comportamientos negativos claramente definidos. Una buena comunicación entre el hogar y la escuela también puede ser crítica para el niño con síndrome de Down. Un informe de comportamiento diario puede registrarse en un diario o agenda. El informe también podría incluir información sobre las lecciones del día para mantener informados a los padres.

La inclusión de niños con síndrome de Down en escuelas regulares a través del modelado entre pares y crea autoestima, al reducir el aislamiento. También beneficia a los niños sin síndrome de Down mediante la creación de conciencia y aceptación para las diferencias individuales.

💖¿Cómo lograr la inclusión?

Trabajar en equipo

Al organizar el apoyo al estudiante con síndrome de Down, el profesor de clase debe tener como objetivo:

  • Mantenga la abstinencia al mínimo y dé al niño acceso a la mayor parte del plan de estudios normal posible.
  • Anime al niño a convertirse en un estudiante independiente.
  • Cooperativa foster trabajando con otros niños de la clase.
  • Trabaje directamente con los propios niños, al menos una vez a la semana, e idealmente todos los días.

Estos objetivos se cumplen mejor cuando el profesor de clase y el personal de apoyo se ven a sí mismos como un equipo, trabajando de manera flexible para satisfacer las necesidades de toda la clase. Como señala Lorenz, un asistente de apoyo al aprendizaje que siempre está a mano y que impulsa al niño continuamente, o interviene inmediatamente el niño se enfrenta a un problema, inhibirá el desarrollo de la independencia.

Mucho mejor es una situación en la que el asistente ofrece apoyo solo cuando es necesario y trabaja regularmente con otros estudiantes que requieren ayuda. Aunque algunos padres se agitan mucho cuando encuentran que algunas de las horas de su hijo se utilizan para ayudar a otros niños, es probable que este enfoque sea mucho más beneficioso a largo plazo que el apoyo continuo uno a uno. Libera al maestro de clase para trabajar directamente con el niño y le da al niño oportunidades de trabajar con otras personas.

En algunas escuelas, particularmente en el sector secundario, los jóvenes con síndrome de Down están siendo apoyados cada vez más por más de un asistente. Esto puede funcionar bien donde la comunicación es buena y el personal de apoyo se coloca en entornos donde sus habilidades particulares se pueden utilizar para el mejor efecto. Este enfoque, aunque todavía relativamente poco común, tiene varias ventajas:

Evita la relación antinaturalmente estrecha que a veces se desarrolla entre el niño y el asistente, permite que la cubierta se organice más fácilmente si un asistente está enfermo o en un curso de formación, y evita el trauma causado a un niño cuyo asistente de apoyo se va.

En la encuesta del autor, prácticamente todos los alumnos de primaria estaban siendo apoyados por un asistente. Sin embargo, en el sector secundario, el 32% tenía dos o tres asistentes, mientras que el 19% estaba siendo apoyado por diferentes asistentes en diferentes áreas temáticas. Lee y Henkhuzens, en su estudio de diez escuelas secundarias inclusivas de cinco autoridades educativas locales diferentes, recomendó la vinculación de los asistentes de soporte a los departamentos sujetos como:

Permite a los asistentes de apoyo al aprendizaje familiarizarse con el área temática y la forma en que se abordará cada tema.

Permite a los asistentes sentirse más seguros de su capacidad para apoyar adecuadamente a los estudiantes, particularmente cuando es posible colocar asistentes en áreas temáticas donde ya tienen confianza, experiencia o interés.

Aumenta las oportunidades para que los asistentes y el personal sujeto trabajen juntos para producir un banco de materiales apropiados.

De estas manera se facilita la inclusión de niños con síndrome de Down en escuelas regulares.

😚Desafíos del aprendizaje en niños con síndrome de Down

El nivel de coeficiente intelectual de los niños con síndrome de Down generalmente cae en la categoría de discapacidad intelectual leve a moderada. El cromosoma adicional único define si un niño va a tener un trastorno genético; sin embargo, no tiene que definir lo que el niño es capaz de lograr. Mientras que los niños con síndrome de Down a menudo tienen algún tipo de discapacidad de aprendizaje, esto a menudo puede enmascarar una gama de talentos y habilidades.

Como ya se ha indicado, los niños con síndrome de Down generalmente se desarrollan a un ritmo más lento que sus compañeros. El hecho de que no puedan alcanzar un hito educativo al mismo ritmo que otros niños no significa que nunca puedan alcanzarlo en absoluto. Al igual que con otros estudiantes, hay una amplia gama de habilidades entre los niños con síndrome de Down.

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Cada niño es fantástico. Dicho esto, no hace daño recordar que los mismos rasgos que los hacen fantásticos son los que se pueden aprovechar para optimizar su potencial de aprendizaje.

Estas son algunas de las fortalezas clave que definen a los niños con síndrome de Down:

  • Una fuerte preferencia por el aprendizaje visual
  • Una inclinación natural a la tecnología
  • Fuerte capacidad de comprensión social y empatía
  • Adquisición de vocabulario en firme
  • Fuerte memoria a corto plazo
  • Autoayuda apropiada para la edad y habilidades de vida diaria

Ciertamente, los chicos con síndrome de Down tienen desafíos que pueden afectar la forma en que adquieren nuevas habilidades. Tener en cuenta estos desafíos sin duda lo guiará hacia la selección de la combinación correcta de planes de estudio, materiales y ayudas para la enseñanza que maximizarán el proceso de aprendizaje del niño.

Algunos desafíos de aprendizaje específicos que caracterizan a los chicos con síndrome de Down incluyen:

  • Mala memoria auditiva
  • Debilidad auditiva y visual
  • Dificultades de secuenciación
  • Deficiencia de habilidades motoras finas gracias a un bajo tono muscular
  • Breve capacidad de atención y distracción

Referencias:

https://www.elcomercio.com/tendencias/inclusion-educativa-escuelas-regulares-avanza-discapacidad-discapacidades.html

Puedes ver más información en este vídeo:

Actividades de autonomía para niños con síndrome de Down

El juego y las actividades de autonomía para niños con síndrome de Down, son una de las mejores herramientas para promover el aprendizaje para los más pequeños, así como para estimular y mejorar todo tipo de habilidades cognitivas y habilidades. A través de estas actividades de ocio y diversión encontramos una manera no sólo de entretener a los niños, sino también de estimular su intelecto y fortalecer los lazos con ellos.

🌞La importancia de las actividades de autonomía para niños con síndrome de Down

Como se mencionó anteriormente, el juego es esencial en todas las etapas del desarrollo infantil. La razón de esto es que no sólo es útil para entretener a los niños y hacerlos divertirse, sino también porque promueve el correcto desarrollo de la personalidad y las habilidades cognitivas.

A través del juego, todos los niños aprenden a conocerse a sí mismos, así como todo lo que les rodea, incluyendo otras personas. Adquieren todo tipo de conocimientos sobre sus cuerpos y cómo funcionan los objetos, herramientas y utensilios.

Como regla general, los niños sin ninguna condición especial de salud o psicológica tienen la capacidad de aprender a jugar por su cuenta, aunque hacerlo con un adulto fortalece la capacidad de interactuar con los demás, así como los lazos entre ellos. Sin embargo, esto no es lo mismo para los niños con síndrome de Down.

En estos casos los niños no suelen presentar esta iniciativa propia cuando comienzan el juego, por lo que se recomienda la colaboración y el apoyo de otra persona. Debido a las características físicas y psicológicas de este síndrome, el niño puede mostrar ciertas dificultades para aprender a jugar.

Como resultado, la cantidad de tiempo y esfuerzo invertidos en mejorar el juego es esencial para fomentar todo tipo de habilidades cognitivas; desde la autonomía personal hasta el lenguaje, la atención y las habilidades psicomotoras.

Durante los primeros meses de vida, es recomendable comenzar a jugar rutinas sin necesidad de usar juguetes. De esta manera, a través de los gestos, expresiones y palabras del adulto favorecemos el desarrollo de la capacidad de representación y simbolización.

Los niños con síndrome de Down requieren dinámicas de juego especiales que enfatizen estos gestos y lenguaje oral, para que a través de la imitación puedan aprender a hacer los gestos y movimientos apropiados. Por último, al introducir juegos con objetos y materiales, el adulto debe guiar al niño para que le enseñe a usar estas herramientas correctamente.

Actividades de autonomía para niños con síndrome de Down

La confianza es clave

La autonomía significa mucho más que simplemente crecer. También es tener la confianza en sí mismo para hacer ciertas cosas y independizarse, la capacidad de actuar y pensar por ti mismo. Al volverse autónomo, y así estar más separado de sus padres, el niño desarrolla también su autoestima creando una vida interior estable y rica que le ayudará a prevenir el aburrimiento y deshacerse de su dependencia a los demás.

Al ayudar a su pequeño a desarrollar su autonomía, le está mostrando que confía en él, y que está orgulloso de sus logros, también significa dejarlo ejercer su libertad mientras lo protege , pero no lo sobreproteteja. Los padres a menudo tienden a hacer cosas por sus hijos con el fin de ayudarlos, a apresurar las cosas o porque están bajo la idea errónea de que su hijo no será capaz de llevar a cabo la tarea solo. ¿Cuántas veces ha atado los cordones de los zapatos de su hijo o colgado su abrigo en el armario sin pedirle a su hijo que lo haga? La razón más común dada por los padres es que va más rápido! Ciertamente lo hace, pero al hacer todo usted mismo, usted no está alentando a su hijo a tomar la iniciativa. Y sobre todo, lo estás desalentando de probar pequeños desafíos que muy probablemente podría manejar.

🌞Actividades recomendadas por edad

Al igual que con otros niños, cada etapa de la vida de un niño con síndrome de Down se caracteriza por la adquisición y desarrollo de una serie de habilidades, por lo que se recomienda que los juegos se adapten a estos períodos de infancia.

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1. Niños de entre 1 y 2 años

Para los niños más pequeños con síndrome de Down, se recomienda proponer estos juegos.

Cuando se ponen de pie, coloque juguetes u otros objetos llamativos que los motiven a moverse.

Tomado de la mano con bolas de colores para que él dispare.

Construcción de torres y juegos manipuladores.

Juegos creativos con pinturas o ceras adecuadas para su edad

Juegos para agrupar colores, animales u objetos.

Lectura de cuentos infantiles con ilustraciones y dibujos. Pregúntele al niño acerca de los dibujos.

Pida al niño que use el habla y las palabras para pedir cosas.

Actividades de autonomía para niños con síndrome de Down

2. Niños de 2 a 3 años.

En esta categoría de niños, el tipo de actividades propuestas son las siguientes.

Juegos de movilidad y coordinación con pelotas

Juegos manipuladores como la creación de figuras con plasticina.

Escuchar y nombrar sonidos en el entorno.

Juegos de adivinanzas.

Anímate a probar estas actividades de autonomía para niños con síndrome de Down

🤔Actividades según el área cognitiva

A partir de los 3 años, un niño con síndrome de Down generalmente tiene el lenguaje y las habilidades motoras necesarias para realizar un gran número de actividades con ellos. A partir de esta edad, es recomendable jugar juegos que realzan todas y cada una de las habilidades cognitivas.

A continuación presentamos una serie de actividades clasificadas según el área cognitiva que pretenden estimular en niños con síndrome de Down.

1. Estimulación de habilidades psicomotoras

Los juegos que promueven el desarrollo de habilidades motoras gruesas y finas ayudan a fortalecer los músculos de las manos y las extremidades, que constituye la base para el desarrollo de su propia autonomía.

Pasar la pelota a través del aro

El juego consiste en colocar una serie de bolas y aros de diferentes tamaños para que el niño atrape y dispare cada bola al aro correspondiente. También podemos tratar de asegurarnos de que las bolas y los aros son del mismo color para que el niño también tenga que adivinar qué bola va en qué lugar.

Adivinar la forma

Este ejercicio es muy útil para promover las habilidades motoras finas, así como la memoria y la atención. Para ello, le proporcionamos al niño una hoja con una serie de líneas de puntos a las que tiene que unirse golpeando.

El niño debe tocar el contorno del dibujo tratando de no salir. Entonces podemos preguntarle al niño qué forma u objeto es.

2. Estimulación del lenguaje (Actividades de autonomía para niños con síndrome de Down)

Además de la capacidad de moverse de forma autónoma, el empoderamiento de las habilidades lingüísticas es esencial en los niños con síndrome de Down para obtener una mayor independencia.

Actividades de teatro y performance

Con el fin de trabajar en la fluidez del lenguaje, la memoria y la interacción con otras personas, podemos escenificar pequeñas obras de teatro o teatros en los que el niño debe recitar pequeñas líneas o frases. También podemos pedirle que lea extractos de textos en voz alta mientras gesticula.

Estas historias pueden mostrar escenas de la vida cotidiana, ya que esto también le dará al niño la capacidad de improvisar.

Actividades de autonomía para niños con síndrome de Down

3. Atención y estimulación de la memoria

Fomentar la atención en niños con síndrome de Down favorecerá su interacción con el medio ambiente y mejorará otras habilidades como la memoria y el lenguaje.

Narración

Estas son actividades en las que un adulto lee o cuenta una historia que es interesante o agradable para el niño. El objetivo es entonces preguntar o que se le pida que cuente su versión de la historia con el fin de fomentar la atención y los procesos de recuperación de memoria e información.

Tarjetas coincidentes boca abajo

En esta actividad tendremos una baraja de cartas cuyos dibujos pueden coincidir dos por dos. Las cartas se colocan delante del niño boca abajo y le pedimos que coincida con las cartas.

Las cartas solo se pueden levantar una vez, por lo que el niño debe recordar dónde se encuentra cada uno de los dibujos para que coincidan con ellos.

4. Estimulación de la autonomía

A lo largo de la vida del niño, se le presentará un gran número de situaciones en las que el hecho de disfrutar de una gran autonomía le permitirá ser independiente y poder llevar a cabo todo tipo de actividades e interacciones por sí mismo.

Jugamos de compras

Los juegos y representaciones que impliquen simular actividades de la vida cotidiana como realizar cualquier compra permitirán al niño aprender a interactuar en tales situaciones, así como darle autonomía al realizar transacciones con monedas y billetes, y administrar su propio dinero.

Esto se puede hacer jugando tienda o mercado, utilizando billetes y monedas que el niño puede hacer él mismo o mediante el uso de juguetes como cajas registradoras de niños.

Referencias:

https://www.downciclopedia.org/neurobiologia/la-atencion-en-el-sindrome-de-down-estrategias-de-intervencion.html

https://www.hola.com/ninos/2010012512513/ninos/sindrome-down/dependencia/

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Problemas De Sueño En niños Down

Los niños con síndrome de Down son particularmente vulnerables a la apnea del sueño, es decir, respiración desordenada durante el sueño. Los problemas de sueño en niños Down son muy comunes.

Es posible que una persona con síndrome de Down no se dé cuenta o pueda decirle que está sufriendo de sueño pobre o perturbado. Como padre o defensor, es bueno ser consciente de algunos de los signos que pueden indicar que una persona tiene problemas de sueño. Estos pueden incluir irritabilidad, ansiedad, sobre la actividad, agresión, deterioro de la atención y somnolencia diurna.

🌻Problemas de sueño en el síndrome de Down

Problemas de sueño con una causa física

Se puede escuchar que roncan, tosen, se ahogan y presentan signos de inquietud, posiciones inusuales para dormir, sudoración excesiva y períodos en los que se observa que la respiración se detiene. Un episodio apnoénico típico es cuando un niño deja de respirar por completo durante un corto período de tiempo y luego de repente reanuda la respiración con un rápido trago de aire. Los episodios apnoicos pueden no afectar la cantidad de tiempo que pasan durmiendo; sin embargo, pueden afectar la calidad del sueño. Una de las consecuencias importantes de la apnea del sueño es que resulta en una reducción periódica en la cantidad de oxígeno transportado en la sangre y esto puede tener un efecto perjudicial en la salud y el desarrollo.

Hay dos tipos principales de apnea del sueño: apnea obstructiva del sueño y apnea central del sueño. La apnea obstructiva del sueño es la forma más común de apnea del sueño y se caracteriza por la obstrucción parcial de las vías respiratorias superiores, que tienden a ser más pequeñas en niños con síndrome de Down, por ejemplo por amígdalas y/o adenoides agrandados. La causa de la obstrucción generalmente se trata a través de la cirugía y esto tiende a ser muy exitoso. La apnea central del sueño es una afección mucho más rara y es causada por trastornos neurológicos del control respiratorio. La causa del problema en estos casos es mucho más difícil de tratar; sin embargo, los síntomas pueden aliviarse si el niño usa una máscara de oxígeno por la noche.

Los padres que han observado síntomas que sugieren apnea del sueño deben pedir que su hijo sea referido a un laboratorio del sueño donde se pueda hacer un diagnóstico detallado. Puede ser útil explicar al médico de familia que la apnea es particularmente común en niños con síndrome de Down, ya que los profesionales de la salud a menudo tienen poca conciencia de los trastornos del sueño y esta condición generalmente está subdiagnóstico en la población general.

Problemas de sueño con una causa conductual

Los problemas de sueño conductual pueden subdividirse ampliamente en:

dificultades para dormir: renuencia a ir a la cama, incapacidad para establecerse sin que un padre esté presente, insistiendo en acostarse con alguien

dificultades para el mantenimiento del sueño: problemas de vigilia nocturna, despertarse y levantarse antes del tiempo de aumento aceptado por la familia.

Estos problemas generalmente ocurren cuando el niño no ha tenido la oportunidad de aprender un patrón de sueño más aceptable. Por lo general, cuando se han aprendido patrones de comportamiento, pueden ser desapreoyentes y reemplazarse con nuevos comportamientos.

😚Efectos de los problemas de sueño en el comportamiento diurno

Una investigación de Rebecca Stores y sus colegas indica un vínculo entre la alteración del sueño, la aparición de dificultades de comportamiento diurna y los niveles de estrés de las madres de los niños.

El sueño puede interrumpirse por varias razones como se describió anteriormente. Sin embargo, los efectos sobre el comportamiento diurno de los niños son similares; pueden mostrar signos de irritabilidad, agresión e hiperactividad. Además, si la calidad del sueño de los niños se interrumpe, bien puede afectar su lapso de concentración y, por lo tanto, su capacidad de aprender.

La investigación indicó que los niños con problemas de mantenimiento del sueño tenían calificaciones de comportamiento diurna significativamente peores y sus madres tenían niveles de estrés más altos que los niños con problemas de inicio del sueño o alteración del sueño relacionada con la respiración. El despertar nocturno parece, entonces, tener las consecuencias más graves para el niño y la familia.

Estos hechos indican que, para un niño con síndrome de Down que está presentando problemas de conducta diurno, es de suma importancia evaluar la calidad y cantidad de su sueño, ya que un programa diseñado para mejorar el sueño del niño también puede tener el efecto de mejorar su comportamiento diurno también. También debe tenerse en cuenta que las dificultades para dormir pueden ser muy estresantes para toda la familia y pueden conducir a interferencias con la interacción padre-hijo, malestar materno, sueño, fatiga y estrés, discordia conyugal e incluso abuso

Los padres que están estresados y privados de sueño, como resultado de atender a un niño con dificultades para dormir, pueden tener dificultades para implementar estrategias consistentes y apropiadas de manejo del comportamiento durante el día.

Tratar la alteración del sueño es de la mayor importancia para garantizar una buena calidad de vida tanto para los padres como para los niños.

🌞Cambio de problemas de sueño conductual

Los problemas de sueño conductual responderán a las técnicas de modificación del comportamiento. En la siguiente sección se abordan algunos de los problemas de comportamiento involucrados y se describen algunas técnicas específicas que se han empleado para controlar las dificultades del sueño conductual. El primer paso para abordar cualquier problema de sueño es llevar un diario del sueño.

Registrar los antecedentes (detalles del entorno físico y social que pueden desencadenar el problema), los propios comportamientos objetivo, (exactamente lo que sucede y con qué frecuencia) y, finalmente, las consecuencias (lo que sucede inmediatamente después del comportamiento objetivo). Esto ayudará a identificar el refuerzo involuntario y actuar como una línea de base con la que comparar el comportamiento después de la implementación del programa de gestión del comportamiento.

🌻Tratamiento

Hay una serie de principios generales que ayudarán a los padres a establecer un buen comportamiento a la hora de acostarse, evitando la aparición de problemas de sueño conductual. Estos principios a menudo se conocen como “higiene del sueño”, es decir, “condiciones y prácticas que promueven el sueño efectivo”.

Antes de examinar estos principios, es importante tener en cuenta que las condiciones físicas dolorosas, como los medios de otitis, pueden ser la causa subyacente de la renuencia a establecerse y/o despertares nocturnos frecuentes. En un niño que no tiene un problema adicional de sueño conductual, la alteración debe disminuir una vez que la dolencia física del niño ha sido tratada y se ha recuperado del período temporal de enfermedad. En segundo lugar, el sueño de los niños puede verse afectado por la inestabilidad emocional. En este caso, la prioridad debe ser identificar la causa de la ansiedad del niño y tratar esto.

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Establecer una buena hora de acostarse y dormir

Los niños deben tener claro las actividades que ocurren por la mañana, por el día, por la noche y por la noche. Necesitan ser despertados por la mañana y puestos a la cama por la noche a la misma hora todos los días y esto debe mantenerse lo más constante posible los fines de semana y durante las vacaciones. Los padres deben decidir sobre un conjunto rutinario de actividades que deben ocurrir antes de acostarse, que no dure más de media hora y se adhieran a estas actividades en el mismo orden, al mismo tiempo y durante la misma duración cada noche. Es vital que ambos padres estén de acuerdo en la rutina de acostarse para que sean consistentes en la forma en que manejan la hora de acostarse. Los niños con síndrome de Down serán ayudados a entender la rutina si se les dan indicaciones visuales, como un temporizador de huevos para cronometrar su último juego o historia, fotografías o tarjetas de fotos de cada etapa de la rutina que pueden poner en el orden correcto, o libros de imágenes hechos en casa sobre la rutina de acostarse en su familia.

Alimentación a la hora de acostarse o durante la noche

Los bebés y los niños necesitan aprender que la alimentación ocurre en el día y no por la noche desde una edad lo más temprana posible. Los padres deben buscar consejo de su visitador de salud o médico de familia sobre cuántas horas pueden esperar que su bebé con síndrome de Down duerma sin alimentación, ya que esto dependerá de la salud y el peso del bebé. Una vez que haya decidido que el bebé debe dormir más de cuatro horas en una noche, no se deben dar botellas para pacificar al bebé que se despierta por la noche, ya que esto realmente refuerza la vigilia nocturna. A veces, un pequeño alimento justo antes de que los padres estén listos para irse a la cama puede ayudar al bebé a dormir más tiempo, antes de despertarse para una alimentación.

Los padres de niños mayores deben restringir la cola y el chocolate y otros alimentos o bebidas ricos en cafeína en las horas previas a acostarse.

Problemas de sueño en el síndrome de Down

Pónganlos en la cama cuando estén cansados

Por regla general, los niños deben irse a la cama cuando están cansados, para que se queden dormidos poco después de haber sido acostado. Esto ayudará al niño a hacer una asociación entre el dormitorio y actividades como cepillarse los dientes y cambiarse en pijama y sentirse somnoliento. Los niños que requieren una siesta por la tarde deben tener esto más temprano que tarde para asegurarse de que están cansados de nuevo antes de acostarse.

Aunque es importante que el niño se vaya a la cama cuando está cansado, esto no significa que la rutina de acostarse deba interrumpirse sólo porque el niño no parece estar cansado. Es imperativo que si la familia ha decidido que la hora de acostarse de un niño debe ser a las siete, entonces deben ir a su dormitorio a las siete de la noche.

Los padres deben tener cuidado de jugar juegos activos antes de acostarse en un intento de hacer que los niños se sientan cansados y listos para dormir. El juego físico “áspero y de caída” o juegos como la persecución pueden salirse de control antes de acostarse y pueden crear una atmósfera ruidosa y bulliciosa que no conduce a sentimientos de relajación y preparación para dormir. Además, si el comportamiento se descontrola, un padre cansado puede reaccionar negativamente al niño gritándole y enviándolo a su habitación. Si el niño se va a la cama enojado, confundido y/o lloroso, entonces son estos sentimientos los que se asociarán con el dormitorio, con el efecto de aumentar cualquier problema de sueño conductual existente. Dicho esto, un grado de esfuerzo físico controlado, como un juego de pelota, puede ayudar a algunos niños a librarse del exceso de energía en preparación para la cama.

Referencias:

http://sleepobservatory.org/es/trastorno-del-sueno-en-personas-con-sindrome-de-down

https://www.downciclopedia.org/salud-y-biomedicina/problemas-de-salud/1742-sueno-y-sindrome-de-down/3072-apnea-obstructiva-del-sueno-en-el-sindrome-de-down.html

Puedes ver más información en este vídeo:

Actividades Sensoriales Para Niños Con Síndrome De Down

El síndrome de Down es una discapacidad que trasciende la raza, la nacionalidad y la situación económica. El cromosoma extra hace que el niño tenga problemas de desarrollo físico e intelectual. Se da en personas de todos los orígenes, pero la causa principal de la anomalía cromosómica no está clara. Aun así, no hay razón para alarmarse. Los niños con síndrome de Down también son felices y aquí hay actividades sensoriales para niños con síndrome de Down, que puedes intentar.

🌿Actividades sensoriales para niños con síndrome de Down

1. Actividades domesticas (Actividades sensoriales para niños con síndrome de Down)

Los niños pueden beneficiarse de las actividades domésticas porque les ayudan a concentrarse en la tarea además de darles la oportunidad de utilizar sus músculos. Empieza por las más sencillas, como desembalar la compra y guardarla en el armario, y ve subiendo a las más complicadas con el tiempo, en función de sus capacidades.

2. Actividades con ambas manos

Ayude a su hijo a concentrarse involucrándolos en una actividad que requiere el uso de ambas manos. Proporcionarles materiales como arcilla, pintura y tristeza les ayudará a concentrarse mucho mejor porque implica el uso de su sistema sensorial también. Por ejemplo, atar algo con cuerdas, enhebrar cuentas y llevar un objeto grande.

3. Ejercicio físico

Mantener la salud física es importante para todos, especialmente para el CDS. Los ejercicios físicos pueden ayudarles a experimentar una nueva sensación en su sentido del equilibrio, la postura y el movimiento. Por ejemplo, trate de llevarlos al patio de recreo y dejar que disfruten bajando por la diapositiva o yendo en el columpio para que puedan experimentar con diferentes movimientos.

4. Acostado en diferentes materiales

Un buen método para hacer que su hijo sea consciente de las diferentes partes del cuerpo es dejarlo acostarse sobre diferentes materiales como almohadas y juguetes de felpa. Toallas enrolladas y peluches también se pueden utilizar para esta actividad. El niño puede poner el material mientras intenta alejar el material de debajo de ellos. Esto hará que el niño ejercite los músculos y lo haga más consciente de los movimientos musculares.

5. Envolturas de manta

Envolver a un niño en una manta puede darles una sensación de seguridad a todo el cuerpo y a menudo ayuda a calmarlos. Algunos CDS encuentran terapéutico permanecer en una manta de vez en cuando. Incluso puedes convertir esto en un juego ayudando al niño a desenvolverse o evitando que el niño salga de la manta.

6. Remolque en una manta

Esta agradable actividad requerirá que usted tenga una superficie lisa del suelo y una manta para fines de remolque. Ser remolcado puede darle al niño mucho placer en el movimiento y hacerle disfrutar de la sensación de ser remolcado alrededor. Esta es también una gran actividad para niños con problemas motores y puede ser una forma divertida de moverlos de una habitación a otra.

7. Patinar sobre alfombras

Otra actividad que implica tener una superficie lisa del suelo es el patinaje sobre alfombras. Corte dos piezas pequeñas de una alfombra vieja y pida a su hijo que coloque sus pies en el medio de las piezas. Luego pídale a su hijo que se mueva por el suelo mientras mantiene el pie en el medio. Incluso puedes hacer el juego más difícil pidiéndoles que se deslicen en línea recta o hacia atrás.

8. Algo que sentir

A muchos niños les resulta calmante tener algo con lo que jugar en sus manos la mayor parte del tiempo. Debe ser algo que cabe en la mano fácilmente un pedazo de playdoh, un pedazo de goma de moldeo o una banda de goma. Esta actividad puede ayudarlos a concentrarse mejor cuando están viendo o escuchando algo.

Actividades sensoriales para niños con síndrome de Down

9. Jugar en una caja

Esta es una actividad divertida garantizada para CDS. Colócalos en una caja llena de peluches y déjalos jugar y experimentar con el diferente tipo de peluches, algo que disfrutarán inmensamente. Los materiales adecuados incluyen castañas, peluches y pelotas de tenis. Sé creativo e idea diferentes tipos de materiales que crees que serían geniales para este juego.

10. Escondiéndose en una casa de juegos (Actividades sensoriales para niños con síndrome de Down)

A veces, los niños pueden sentirse fácilmente abrumados con lo que está sucediendo a su alrededor. Cuando esto sucede es recomendable mantener fuera los estímulos cubriéndolos con una manta y dándoles un poco de tiempo para estar solos para que puedan recuperarse. También puede divertirse con esto mediante la construcción de una casa de juegos juntos en una esquina utilizando almohadas y mantas para que puedan retirarse de forma segura cuando quieran.

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🌻Integración  sensorial con actividades sensoriales para niños con síndrome de Down

Para muchos niños con síndrome de Down y trastorno del espectro autista (DS-ASD), la integración sensorial (SI) es una intervención a considerar. Muchas veces, la forma en que un niño con DS-TEA se comporta o reacciona es porque procesa la información sensorial de la situación de manera diferente a la de otros niños. En este artículo se explica la integración sensorial, cómo afecta el comportamiento en niños con DS-ASD y ofrece algunas sugerencias para comportamientos sensoriales comunes para que pueda usar mientras configura un programa de SI adecuado con un terapeuta capacitado.

La integración sensorial es el proceso de tomar información del medio ambiente a través de varios sistemas sensoriales (tacto, olor, vista, movimiento, sonido y extracción de la gravedad en el cuerpo). La información se procesa a través del cerebro. A continuación, el cerebro interpreta, organiza y dirige al cuerpo para responder adecuadamente a esa información sensorial. Las experiencias sensoriales ocurren continuamente y, a medida que lo hacen, su hijo continúa aprendiendo y respondiendo a su entorno de maneras más complejas.

Si ves jugar a un bebé pequeño, es posible que puedas tener una mejor idea de lo que es la integración sensorial. Los principales sentidos de aprendizaje de un bebé incluyen visión, piel (táctil), movimiento y gravedad (vestibulares) y músculos, articulaciones y ligamentos (propriocepción). Cuando un niño yace sobre su vientre, su madre puede colocar una pelota musical frente a él. Después del movimiento inicial y el sonido, el niño puede tratar de levantar la cabeza para ver el objeto. Inicialmente, esto será difícil debido al tirón de la gravedad, empujando su cabeza hacia el suelo. La curiosidad normal y el “impulso interno” involucrarán al niño para que siga trabajando en levantar la cabeza (vestibular). Sus brazos y piernas también se moverán (propriocepción) en un esfuerzo por ayudar a mantener la cabeza hacia arriba con el fin de ver el juguete. Su cerebro está organizando y secuenciando toda la información sensorial recibida con cada movimiento de brazos, piernas y cabeza. Sus músculos están respondiendo de una manera para ayudarle a lograr su objetivo de mirar hacia arriba para ver el juguete.

Con cada “respuesta adaptativa”, continúa perfeccionando sus habilidades. A medida que alcanza cierto nivel de éxito, continúa “subiendo la apuesta” y eventualmente será capaz de llegar hacia adelante, tocar la pelota, hacer que se mueva y tirar hacia él para jugar. El sistema sensorial de este niño está organizando información con el fin de permitirle aprender y dominar con éxito su entorno. Cuando se integran los sentidos básicos, el niño continúa aprendiendo y creciendo a partir de información sensorial. A través del movimiento y las experiencias, aprende a moverse contra el tirón de la gravedad y sentirse cómodo con su conciencia corporal en el espacio. Comienza a desarrollar una imagen mental de dónde están sus partes del cuerpo y cómo están relacionadas con él.

Si ves a un niño pequeño aprender una nueva tarea, inicialmente se observa una gran concentración y esfuerzo. La tarea parece torpe, pero a medida que continúa “practicando”, sus habilidades se vuelven más competentes y no sólo ha dominado la tarea, sino que seguirá haciéndolo más difícil. Esta es la integración sensorial.

Desafortunadamente, hay algunos niños cuyos sistemas sensoriales no se desarrollan eficientemente. Pueden tener un trastorno del procesamiento sensorial. Un niño con un trastorno sensorial recopila información de la vista, el sonido, el tacto, el movimiento y el tirón de la gravedad como cualquier otro niño. Sin embargo, cuando los datos entran en el cerebro, no se organiza ni procesa correctamente. Como resultado, el cerebro envía una respuesta inapropiada. El aprendizaje se basa en esta información y por lo general se observan respuestas o comportamientos anormales. El cerebro puede responder de dos maneras.

Actividades sensoriales para niños con síndrome de Down

El niño hiposensible puede ser visto como alguien que constantemente bombardea su sistema sensorial en un esfuerzo por obtener información sensorial apropiada.

Referencias:

https://www.serpadres.es/1-2-anos/educacion-estimulacion/articulo/ejercicios-para-estimular-a-un-nino-con-sindrome-de-down-en-casa

Puedes ver más información en este vídeo:

¿Cómo Motivar A Un Niño Con Síndrome De Down?

Una de las ventajas de un diagnóstico de síndrome de Down, en contraste con las condiciones y síndromes raros o no diagnosticados, es que es fácil conectarse con otros padres que están criando niños con síndrome de Down. Hay muchas oportunidades para buscar información y encontrar ideas. Aprende cómo motivar a un niño con síndrome de Down, de forma sencilla y constante.

📌Criar a un niño con síndrome de Down

El Síndrome de Down (DS) es la anomalía cromosómica más común. Cada año, alrededor de 6.000 bebés en los Estados Unidos nacen con DS, aproximadamente 1 de cada 691 bebés. Por lo general, el núcleo de cada célula tiene 46 cromosomas, pero aquellos con DS, por alguna razón desconocida, tienen una copia adicional total o parcial del cromosoma 21. El material genético adicional cambia el curso del desarrollo. Esto es causa de las características físicas que se asocian comúnmente con DS, como bajo tono muscular, pequeña estatura, una inclinación hacia arriba del ojo, y un solo pliegue profundo a través del centro de la palma de la mano. Aquellos con DS también tienen una tasa más alta de ciertos problemas de salud y cierta cantidad de retraso cognitivo. Aunque estas características son comunes en aquellos con DS, cada persona es un individuo único y puede tener estas características en diferentes grados, o no en absoluto.

🌻¿Cómo motivar a un niño con síndrome de Down?

Al educar a los niños con DS, la prioridad general no debe ser diferente a la dada a la enseñanza de cualquier niño. Deberían estar desarrollando nuevas habilidades, aprendiendo un comportamiento apropiado, y tratar de alcanzar el más alto nivel de independencia. A continuación se enumeran algunos consejos útiles para aquellos que tienen hijos con DS:

Obtén información sobre DS. Cuanto más sepa, más podrá ayudarlo tanto a usted como a su hijo.

Ama y juega con tu hijo. Trátalo como tratarías a un niño sin discapacidades. Lleve a su hijo a lugares, lea juntos, diviértanse juntos. Proporcione a su hijo tantas oportunidades para que él o ella haga estas cosas.

Tenga grandes expectativas para su hijo. Sé entusiasta y alentador.

Anime a su hijo a ser independiente (es decir, vestirse, acicalarse, etc.)

Déle a su hijo tareas, pero asegúrese de considerar su capacidad mental, capacidad de atención y habilidades. Divida las tareas en pasos pequeños. Explique cada paso a su hijo hasta que se complete la tarea. Los niños con DS son estudiantes visuales, por lo que demostrar una acción para ellos realmente puede ayudarlos a conectar lo que están aprendiendo.

Ofrezca su ayuda cuando sea necesario y proporcione un refuerzo positivo inmediato cuando produzca una respuesta correcta.

Si su hijo comete un error, no diga, “eso está mal”. En su lugar, pídale que lo intente de nuevo, o dé a su hijo la respuesta correcta y que lo repita. La retroalimentación correctiva inmediata es más eficaz que retrasada.

Trabaje con los profesionales que están trabajando con su hijo. Participe en la planificación de la educación de su hijo, comparta su conocimiento de quién es su hijo y promueva abordar las necesidades específicas de su hijo y no la etiqueta de DS.

Averigüe lo que su hijo está aprendiendo en la escuela y busque maneras de incorporarlo en casa.

Sea flexible con el logro de metas (es decir, si su hijo tiene dificultades para escribir con un lápiz, enséñele a escribir usando una computadora)

Presente sólo unos pocos estímulos / objetos a la vez.

Pídale a su hijo que repita o reformule instrucciones para asegurarse de que haya entendido la tarea en cuestión.

Busque oportunidades sociales en su comunidad. Esto no sólo ayudará a su hijo a desarrollar habilidades sociales, sino también a divertirse!

Habla con otros padres en situaciones similares a las de ti mismo. Esto fue lo que se puede obtener consejos prácticos y apoyo emocional.

Ten paciencia y esperanza. Su hijo tiene toda su vida por delante para aprender y crecer.

📌Actividades de refuerzo para motivarlos en su aprendizaje

Escucha

Entrena a tu bebé para discernir los sonidos del habla al principio de la vida jugando juegos balbuceos, dice Sue Buckley, la científica principal de Down Syndrome Education International, una organización líder en investigación y capacitación con sede en el Reino Unido, sostiene a tu bebé para que esté frente a ti, con el apoyo adecuado en la cabeza, y lentamente haga sonidos como “a-ah” y “oo-oo” antes de pasar a los primeros consonantes como “d-d-d” y “m-m-m”. Utilice movimientos exagerados de los labios. Estará encantado con sus esfuerzos por copiarlo. La tienda de educación sobre el síndrome de Down (store.dseenterprises.org/collections/see-and-learn-speech) vende tarjetas de sonido de imagen que se pueden usar a partir de los 9 meses para enseñar a su bebé a escuchar, discernir palabras y copiar los movimientos de los labios.

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Dilo con confianza

El aprendizaje visual es fuerte entre las personas con síndrome de Down, pero recordar la información verbal es más difícil. Ayude a su bebé a aprender los nombres de objetos familiares mediante el uso de gestos simples junto con palabras, dice Buckley, coautor del libro Habla y desarrollo del lenguaje para bebés con síndrome de Down (0 a 5 años). Por ejemplo, pon la mano en el oído cuando suene el teléfono y di “teléfono” o finge beber de una botella o taza mientras dice “beber”.

Juntos, tú y yo

Llama la atención de tu hijo sobre un objeto como un sonajero, un juguete favorito o una imagen y anímala a mirarlo mientras hablas sobre el artículo. Poco a poco, acumula el tiempo que puede prestar atención con intereses a medida que describes el artículo. “Actividades que fomentan la atención conjunta, donde el niño y el cuidador miran y escuchan lo mismo”, dice Buckley, “también ayudan a los niños a aprender el lenguaje más rápido y mejorar la capacidad de atención”.

Uno a la vez

En su libro Early Communication Skills for Children With Down Syndrome, Libby Kumin, Ph.D., una patóloga del habla y el lenguaje de la Universidad Loyola de Maryland que ha trabajado con personas con síndrome de Down durante 30 años, dice que toda comunicación depende de la toma de turnos entre oyente y orador. Rodar una pelota de un lado a otro es una forma sencilla de practicar esta habilidad. Mientras ruedas la pelota, di “el turno de mamá” y mientras tu hijo la empuja hacia atrás, di su nombre (“el turno de Jack”). Una vez que esté señalando o hablando, que se señale a sí mismo y diga “yo” o su propio nombre.

La hora del té es tiempo de aprendizaje

Cuando el lenguaje que utilizas está relacionado con las actividades cotidianas, hace que el aprendizaje sea funcional y más motivador. Agregue al vocabulario del sustantivo de su hijo enseñando palabras de acción como sentarse, beber, comer, lavary cepillarse. Organice una fiesta de té o una hora de baño con muñecas y peluches (incluya una para su hijo y otra para usted) y luego describa lo que las muñecas están haciendo. Luego siga el ejemplo de su hijo acompañelo a alimentar, lavar y vestir a los animales de peluche o muñecas y anímela a hablar sobre lo que está haciendo, usando frases de dos o tres palabras (“Dolly está bebiendo” o “Mamá lava el peluche”).

Una nueva palabra

Construya sobre las fortalezas de la memoria visual de su hijo mediante el uso de elogios para aumentar la autoestima y el lenguaje expresivo. Joe y Susan Kotlinski, padres de una hija con síndrome de Down, crearon Love and Learning (loveandlearning.com), un sistema para enseñar lectura a niños con síndrome de Down. Sugieren grabar una hoja de papel de 8 1/2″ x 11″ en un lugar prominente. Cada vez que su hijo diga una nueva palabra o una que no haya escuchado en un tiempo, deje de hacer lo que está haciendo y haga una gran demostración de decir: “¡Oh, esa es una palabra nueva!” y escríbela en la hoja. Imprima la palabra en minúsculas en una tarjeta de 5″ x 7″. Luego muestre la tarjeta a su hijo y diga la palabra al mismo tiempo. Más tarde, cuando lea a su hijo, muéstrele la tarjeta de nuevo y repita la palabra. Con el tiempo, su hijo intentará decir nuevas palabras para agregar a la lista.

Cómo Motivar A Un Niño Con Síndrome De Down

Burbujas sonoras

Escriba letras en la parte posterior de los círculos de colores y coloque los círculos boca abajo. Pida a su hijo que dé la vuelta a cada círculo y haga el sonido. Provoque a su hijo haciendo el sonido correcto, pero disminuya las indicaciones con el tiempo. Comience con solo unos pocos círculos, y suene que su hijo ya está haciendo, y agregue lentamente otros nuevos. “Es probable que la mayoría de los niños con síndrome de Down comiencen a aprender sonidos de letras entre 3 1/2 y 5 años de edad”, dice Buckley.

Lectura temprana

“Debido a sus fortalezas de la memoria visual, a los niños con síndrome de Down se les puede enseñar a leer temprano, cuando pueden entender de 50 a 100 palabras, y pueden combinar y seleccionar imágenes”, dice Buckley. Haz un juego con palabras a las que el niño responda fácilmente, como nombres de familia o alimentos. Imprima dos palabras relacionadas, como Mamá y papá,en gran tipo en un pedazo de papel blanco y lamine (use respaldo de cartón si lo desea). Imprima o escriba cada palabra de nuevo, por separado, en tarjetas pequeñas y laminarlas. Coloque la tarjeta grande, boca arriba, delante del niño y que le entregue las pequeñas cartas que corresponden a las palabras de la tarjeta grande, una a la vez. Aumente las palabras que aparecen en las cartas grandes a tres o cuatro.

Referencias:

https://www.clinicalascondes.cl/CENTROS-Y-ESPECIALIDADES/Centros/Centro-Clinico-Down/Sindrome-de-Down

Puedes ver más información en este vídeo:

¿Cuál Es La Forma De Tratar A Los Niños Down?

Recibir la noticia de que nuestro hijo tiene una alteración cromosómica como el Síndrome de Down puede ser devastador; sin embargo, más allá de cualquier creencia o pensamiento, es sin duda un regalo de la vida que lo hace aún más especial, por ello requiere de todo nuestro amor y apoyo. Si quieres saber cuál es la forma de tratar a los niños con síndrome de Down, quédate a leer un poco más.

🌞Nuestros hijos y la competitividad del entorno

Todos tenemos claro que en estas sociedades cambiantes y competitivas se necesitan ante todo personas capaces de adaptarse a dichas exigencias. Tampoco dudamos que los niños británicos que logren entrar a los mejores colegios de élite tengan el día de mañana un buen empleo. No obstante, también es necesario preguntarnos…

¿Habrá valido la pena todo ese coste emocional? ¿El perder su infancia? ¿El seguir las pautas que sus padres tenían programadas para ellos desde que tenían 5 años?

Cabe decir que a día de hoy no existen estudios concluyentes que respalden la idea de que “acelerar” ciertas competencias, como es el caso de la lectura, en niños de 4 años sea tan positivo ni que repercuta a largo plazo en su desempeño académico. Lo que se consigue en muchos casos es que los pequeños empiezan a conocer dimensiones como la frustración, el estrés y ante todo, tener que ajustarse a las expectativas paternales.

Los niños están hechos de sueños y hay que tratarlos con cuidado. Si nos empeñamos en llenar su tiempo de objetivos que cumplir y competencias que asumir, cada día estaremos rompiendo un pedacito de sus alas. Esas con las que tal vez, alcanzaría el día de mañana sus propios sueños. Si les damos obligaciones de adulto cuando aún son solo niños, arrancaremos también las alas de sus cometas, para aferrarlos al suelo, haciéndoles perder su infancia.

Cuál es la forma de tratar a los niños Down

😚Crianza en niños con síndrome de Down

Frente a la aceleración de aprendizajes y competencias se hallan esos otros enfoques que a día de hoy, empiezan a abrirse paso con bastante fuerza, como son, por ejemplo, “la crianza respetuosa”, o el “Slow parenting”. Cabe decir, eso sí, que antes de optar por la aceleración, siempre sería más adecuado facilitar primeras aproximaciones. Unas aproximaciones relacionadas, por ejemplo, con acercar los libros a los niños de 3 o 5 años sin obligarles a leer o a iniciar el aprendizaje.

La curiosidad es la mayor motivación de un cerebro infantil, por ello, es adecuado que tanto padres, madres y educadores se alcen como facilitadores del aprendizaje y no como agentes de presión. Veamos ahora con detalle esos interesantes enfoques de crianza respetuosos con los ciclos naturales del niño y con sus necesidades.

Slow parenting

El “Slow Parenting” o la crianza a fuego lento es el fiel reflejo de esa corriente social y filosófica que nos invita a ir más despacio, a ser más conscientes de lo que nos envuelve. Por ello, en lo que se refiera a la crianza, se promueve un modelo más simplificado y paciente, con el que respetar los ritmos del niño en cada etapa evolutiva.

Los ejes básicos que definen el slow parenting serían los siguientes:

La necesidad básica de un niño es jugar y descubrir el mundo.

No somos los “amigos” de nuestros hijos, somos sus madres y sus padres. Nuestro deber es amarlos, guiarlos, ser su ejemplo y facilitar su madurez sin presiones.

Recuerda siempre que “menos es más”. Que la creatividad es el arma de los niños, que un lápiz, un papel y un campo tienen más poder que un teléfono o un ordenador.

Comparte tiempo con tus hijos en espacios tranquilos.

La crianza respetuosa

Estamos seguros de que ya has oído hablar de la crianza respetuosa. A pesar de que lo más conocido de este enfoque sea el uso del refuerzo positivo por encima de la sanción o las clásicas regañinas, este estilo educativo encierra otras muchas dimensiones que merece la pena tener en cuenta.

 Hay que educar sin gritar.

El uso de las recompensas no siempre es adecuado: corremos el riesgo de que nuestros hijos se acostumbren a esperar siempre gratificaciones sin comprender el beneficio intrínseco del esfuerzo, del logro personal.

Decir que “no” y ponerles límites no les va a generar ningún trauma, es necesario.

La crianza respetuosa hace uso intenso de la comunicación, de la escucha y la paciencia. Un niño que se siente atendido y valorado es alguien que se siente libre para conservar esos sueños de infancia y darles forma en la madurez.

Cuál es la forma de tratar a los niños Down

🌞Manejo del comportamiento en niños con síndrome de Down

¿Qué pasa con la molienda de los dientes, el colgando, el auto-hablar, las preguntas hechas una y otra vez?

Al igual que todos los niños, los niños con síndrome de Down (DS) van a presentar a los cuidadores comportamientos desafiantes, y requieren expectativas claras sobre el comportamiento “bueno” y la fijación de límites apropiada en comportamientos inaceptables. Sin embargo, a veces incluso las mejores estrategias de manejo del comportamiento que funcionan con la mayoría de los niños no parecen ayudar o no parecen apropiadas para su hijo con DS.

Los niños con DS tienen diferencias neurodesarrollo que pueden interferir con el aprendizaje de un comportamiento adecuado y que aumentan la dificultad conductual. Además, cada niño es único, con su propia gama de fortalezas y debilidades. Su enfoque dependerá de la edad, la capacidad, el temperamento de su hijo y de dónde ocurran los comportamientos desafiantes: en casa, en la escuela o en la comunidad.

La intervención conductual se vuelve imperativa cuando ese comportamiento conduce al aislamiento social o interfiere con la capacidad de su hijo para desarrollar relaciones amorosas y mutuamente satisfactorias dentro de la familia y la comunidad. La intervención también debe considerarse cuando el comportamiento interfiere con el aprendizaje o cuando representa una amenaza para la seguridad de su hijo u otras personas. A veces, la solución de problemas de comportamiento requiere un equipo de expertos que comprendan los principios tanto del apoyo conductual positivo como del análisis del comportamiento que trabajan directamente con usted en casa y con maestros y ayudantes en la escuela. Recuerden, no hay dos niños exactamente iguales, y cada uno merece una consideración individualizada.

Las áreas que hemos encontrado que ayudan a explicar muchos de los desafíos conductuales que enfrentan los padres incluyen procesamiento sensorial, desarrollo, procesamiento cognitivo, comunicación y funcionamiento social y emocional. Este artículo se centrará en consideraciones sensoriales. Las otras áreas se tratarán en futuros artículos.

Cuál es la forma de tratar a los niños Down

Consideraciones sensoriales

La entrada sensorial —visión, audición, tacto, olfato, sabor y propriocepción (nuestro sentido de dónde está nuestro cuerpo en el espacio) — nos rodea. Nuestro cerebro interpreta estas sensaciones como neutrales, placenteras, reconfortantes, molestas o dolorosas. El procesamiento sensorial varía mucho entre las personas. Olor a coles de Bruselas, sensación de pinchazo de aguja, ver una araña, usar ropa sedosa, escuchar una sirena, girar en círculos, degustar comida blanda, ponerse almohadas firmes, degustar café.

Algunas personas reaccionan fuertemente, positiva o negativamente, mientras que otras reaccionan mal: “¿Qué olor?” “¿Qué ruido?” Algunos pueden sentirse tan atraídos por ciertas sensaciones que los buscan, a veces gastando una cantidad poco saludable de tiempo en ellos. Los niños con DS no son diferentes en este sentido, pero puede ser confuso porque las cosas que les parecen placenteras y buscan pueden ser cosas que nos parecen aburridas o molestas, como rechinar los dientes o colgar calcetines. Cosas que nos parecen ordinarias, pueden procesarse como aversivas, como el ruido de un comedor.

Cuando los niños buscan aporte sensorial, nos referimos a esto como un comportamiento sensorial o “auto-estímulo”. Cuando este comportamiento de búsqueda sensorial interfiere con otros aspectos de la vida, recomendamos limitar el comportamiento a un lugar y tiempo determinados. Generalmente, simplemente decirle al niño “no” (como en “no tirar, sin escupir, sin saltar, sin girar, sin colgar”) no ayuda a largo plazo, e incluso puede convertir ese comportamiento en un comportamiento que busca atención, así como una búsqueda sensorial. La mejor estrategia parece ser ignorar y redirigir. Esto significa que deliberadamente no prestar atención al comportamiento de búsqueda sensorial en absoluto, o si es necesario, simplemente bloquearlo, y luego conducir al niño a otra actividad. (Por ejemplo, cantar una canción favorita o proporcionar otra actividad: “Vamos a colorear.”)

Para algunos niños, los comportamientos de búsqueda sensorial son su manera de calmar y aliviar el estrés, por lo que permitir el acceso a la autoestima según sea necesario puede ayudar a los niños a regular su estrés y emoción. Por ejemplo, a un niño se le puede ofrecer acceso a su iPad cuando está molesto, si la entrada de música les ayuda a calmarse. Los comportamientos autoestimulables también pueden ser útiles para mantener a los niños bien regulados y enfocados, por lo que permitir el acceso a la entrada sensorial de forma regular puede permitirles estar más concentrados o ayudar a mantener una quilla uniforme (a veces conocida como una “dieta sensorial”).

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consejos

Si un comportamiento de búsqueda sensorial es una actividad pública inaceptable, entonces sería apropiado redirigir de hecho al niño a un espacio privado. En estas actividades privadas se incluyen las obvias, como la masturbación o la recolección de nariz, pero también (especialmente para los niños en edad escolar) actividades que se ven “extrañas” o diferentes a otras y podrían aumentar el aislamiento social entre compañeros. Las reglas sobre tales comportamientos deben hacerse etiquetando el comportamiento y designando sus espacios privados (en casa y, si es necesario, en la escuela o en la comunidad).

La otra consideración sobre el manejo de comportamientos de búsqueda sensorial se relaciona con lo bien, o no, que un niño puede organizar sus propias actividades. Muchos niños con DS tienen dificultades para encontrar cosas constructivas que hacer durante su tiempo libre, y luego pueden participar en comportamientos de búsqueda sensorial, no porque encuentren estos comportamientos particularmente cautivadores, sino porque de otra manera están aburridos. Es posible que necesiten más facilitación para adultos para las actividades que la mayoría de los niños pueden hacer por su cuenta. También pueden necesitar espacios de juego más organizados que otros niños (por ejemplo, una alfombra o escritorio designado) y sólo unos pocos juguetes que se relacionan con esa actividad a la vez. A veces, un horario visual puede ser útil para mantener ocupados a los niños con DS.

Referencias:

http://www.pbs.org/wholechild/spanish/parents/building.html

Puedes ver más información en este vídeo: