Ejercicios de lenguaje para niños con SD

Ejercicios de lenguaje para niños con síndrome de Down

Si eres madre o maestra querrás saber sobre estos ejercicios de lenguaje para niños con SD y así poder ayudar a uno o varios niños con esta discapacidad.

🤗 ¿Qué son los ejercicios de lenguaje para niños con SD?

Las habilidades lingüísticas de los niños con síndrome de Down tienden a desarrollarse más lentamente que las de otros niños. Existe un patrón común de fortalezas y debilidades relativas que pueden informar las terapias y los enfoques de enseñanza.

Aprendiendo a hablar

Los niños aprenden a hablar desde el primer año de vida a medida que se les habla y comienzan a comprender que las palabras que escuchan a su alrededor tienen significado. Los niños aprenden a hablar en un patrón de desarrollo ordenado, incluidos los niños con síndrome de Down.

Al considerar cómo los niños aprenden a hablar, es útil identificar cuatro componentes que apuntalan a convertirse en un hablador competente:

  • Aprendiendo a comunicarse
  • Aprendiendo vocabulario
  • Aprendizaje de oraciones y gramática
  • Aprendiendo a hablar claramente
  • Aprendiendo a comunicarse

Al principio, todos los niños se comunican mediante gestos. Señalan objetos y acciones interesantes, sostienen las cosas para mostrarlas y hacen un gesto para pedirlas. Cuando los niños se comunican así, las personas que los rodean tienden a nombrar lo que están mirando, ayudándoles a aprender el significado de las palabras habladas.

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📌 Aprendiendo vocabulario

Para aprender a hablar, los niños tienen que comenzar a entender y luego usar las palabras que escuchan a su alrededor todos los días. Los niños aprenden muchas palabras diferentes y construyen un vocabulario amplio. A medida que aprenden a comprender cada vez más palabras, aprenden más sobre el mundo en el que viven.

☘ Aprendizaje de oraciones y gramática

Combina oraciones con imágenes

Al principio, los niños usan palabras simples para comunicarse. Luego, comienzan a juntar dos palabras para expresar una variedad de significados. Luego pasan a construir oraciones más largas y a usar marcadores gramaticales convencionales (como plural ‘s’ – “perro”, “perros”; posesivo ‘s’ – “auto de papá”; marcadores tensos – ‘ing’, ‘ed’ – “saltar”, “saltar”, “saltar”) y reglas de orden de palabras para expresar diferentes significados (como formas de preguntas – “¿Se ha ido John?” en lugar de la declaración “John se ha ido”, y el orden de las acciones – “Mary persigue a John “en lugar de” John persigue a Mary “).

La investigación indica que el tamaño del vocabulario hablado está vinculado a estas etapas en el desarrollo del lenguaje hablado. Los niños generalmente tienen un vocabulario hablado de entre 50 y 100 palabras antes de comenzar a unir 2 palabras. Dicen de 250 a 300 palabras diferentes antes de comenzar a usar oraciones más largas y marcadores gramaticales en su idioma hablado.

La investigación también sugiere que las primeras 700 a 800 palabras que los niños aprenden a decir son similares en muchos idiomas. Las palabras que los niños aprenden primero son aquellas que escuchan con mayor frecuencia y en situaciones en las que pueden “ver” lo que significan las palabras. Existe una considerable similitud en el vocabulario aprendido por primera vez por todos los niños, ya que sus primeras experiencias son similares: implican alimentar, dormir, lavar, vestirse, jugar, salir e interactuar con familiares cercanos.

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⭐ Aprendiendo a hablar claramente

Cuando los niños aprenden a hablar por primera vez, sus expresiones son intentos aproximados de decir las palabras que escuchan. Las primeras palabras habladas de los niños solo pueden ser entendidas por su familia. Por lo general, los niños en desarrollo aprenden con bastante rapidez a decir palabras con mayor claridad y la mayoría son inteligibles alrededor de los 4 o 5 años de edad. (Esto no significa que hablen con tanta precisión como los adultos, pero hablan lo suficientemente bien como para ser entendidos).

🍒 Terapia del habla y del lenguaje para niños con SD

El lenguaje es vital para el desarrollo mental y social.

Se puede argumentar que la terapia del habla y del lenguaje es la parte más importante de los servicios de intervención para niños con síndrome de Down si deseamos promover su desarrollo cognitivo (mental) y social.

🎊 Desarrollo cognitivo

En nuestra opinión, el desarrollo del habla y el lenguaje son absolutamente centrales para el desarrollo cognitivo de todos los niños. Primero, las palabras equivalen a conocimiento y cuanto más rápido aprende vocabulario un niño, más rápido adquiere conocimiento sobre el mundo. Por lo tanto, el desarrollo del vocabulario es muy importante: la cantidad de palabras que un niño sabe cuándo ingresa a la escuela a los cinco años tendrá una influencia muy significativa en el progreso. En segundo lugar, el lenguaje apoya el pensamiento y el razonamiento.

El cerebro humano ha desarrollado una capacidad notable para aprender el lenguaje hablado con asombrosa facilidad y luego usar ese lenguaje hablado para actividades mentales. Pensar, razonar y recordar, por ejemplo, generalmente se llevan a cabo en la mente como ‘discurso silencioso’. Se sigue, por lo tanto, que cualquier niño con retraso significativo en la adquisición del lenguaje se retrasará en la capacidad de usar estos procesos cognitivos. Aunque retrasado, casi todos los niños con síndrome de Down utilizarán el lenguaje hablado como su principal medio de comunicación. El uso de signos en los primeros años los ayudará a progresar, pero para la mayoría de los niños los signos se utilizan como un puente para hablar, no para enseñar un lenguaje de signos.

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🎀 Desarrollo Social

El lenguaje es igualmente importante para el desarrollo social de los niños, ya que les permite negociar su mundo social y controlar su comportamiento. Por ejemplo, a medida que los niños adquieren el lenguaje, pueden pedir lo que quieren, explicar cómo se sienten, describir lo que han estado haciendo y compartir pensamientos y preocupaciones con amigos. Los niños pueden comenzar a controlar su comportamiento utilizando el habla silenciosa para instruirse y planificar sus acciones.

Cuanto más podamos hacer para ayudar a los niños con síndrome de Down a aprender a hablar, más rápido progresarán en todas las áreas del desarrollo cognitivo y social.

🎁 El perfil del habla y el lenguaje asociado con el SD

Problemas específicos de habla y lenguaje

Los niños con síndrome de Down generalmente tienen un perfil desigual de desarrollo social, cognitivo y del lenguaje: no tienen un perfil de retraso igual en todas las áreas, tienen un perfil de fortalezas y debilidades. Por ejemplo, el desarrollo social y la comprensión social suelen ser una fortaleza, mientras que el desarrollo del lenguaje hablado es una debilidad. Ahora hay evidencia consistente de que estos niños tienen un perfil de retraso específico del habla y el lenguaje en relación con su edad mental no verbal. Existen diferencias individuales considerables en las tasas de progreso, pero el perfil específico general generalmente es evidente para todos los niños con síndrome de Down.

Un perfil desigual dentro de los dominios de idiomas.

Si bien las habilidades del habla y el lenguaje de los niños con síndrome de Down se retrasan en relación con las habilidades mentales no verbales, los diferentes aspectos del habla, el lenguaje y las habilidades de comunicación no se retrasan igualmente.

Las habilidades de comunicación son una fortaleza relativa con una buena comprensión y uso de habilidades de comunicación no verbal y buen uso de gestos.

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En lenguaje, los niños muestran un retraso en el desarrollo del vocabulario en la infancia, con comprensión antes de la producción, pero en la adolescencia, el vocabulario es una fuerza relativa con el vocabulario “edades” por delante de las “edades” gramaticales. En gramática, hay evidencia de dificultades específicas tanto en la comprensión como en la producción.

En el habla, existe una dificultad considerable en todos los niveles, desde la planificación hasta la articulación y la fonología. La mayoría de los adolescentes todavía tienen problemas significativos de inteligibilidad.

Las diferencias individuales se ven dentro del perfil típico, con algunos niños que tienen más dificultades de habla que otros, en relación con la comprensión del lenguaje y algunos niños que tienen diferencias más grandes entre la comprensión y la producción que otros, por ejemplo. Por lo tanto, cada niño con síndrome de Down debe recibir un programa de terapia individualizado, pero los principios para una práctica efectiva en los que debe basarse es el mismo para todos los niños con síndrome de Down.

🔵Posibles causas primarias del probema en el habla

La investigación está comenzando a proporcionar información útil sobre las causas subyacentes del perfil del habla y el lenguaje asociadas con el síndrome de Down.

Memoria de trabajo

Los niños con síndrome de Down tienen una discapacidad específica en el componente del bucle fonológico de la memoria de trabajo en relación con sus habilidades no verbales, y ahora se cree que esta es una de las principales causas de sus dificultades de habla y lenguaje. Para todos los niños, se cree que el ciclo fonológico desempeña un papel fundamental en el aprendizaje de un idioma hablado, ya que mantiene el patrón de sonido de la palabra para permitir que el niño vincule esto con el significado y lo almacene para apoyar la producción del lenguaje. Palabra hablada. Las dificultades del bucle fonológico afectarán tanto el aprendizaje de vocabulario como el aprendizaje de gramática.

La memoria visual a corto plazo no se ve afectada en relación con las habilidades mentales no verbales y se describe como una fuerza relativa. Además, la investigación ha indicado que los niños con síndrome de Down pueden usar la codificación visual de la información verbal en tareas de memoria a corto plazo.

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Escuchando

La mayoría de los niños con síndrome de Down (al menos 80-90%) sufren de pérdida auditiva conductiva y dificultades de discriminación auditiva que agravarán las dificultades del circuito fonológico. Sin embargo, se cree que las dificultades del circuito fonológico existen independientemente de cualquier discapacidad auditiva.

Dificultades motrices del habla

el sonido del habla y las dificultades de producción de palabras también tienen causas físicas. Estos están relacionados con las dificultades de habilidades motoras asociadas con el síndrome de Down y las dificultades motoras orales demostradas desde el primer año de vida, que afectan los patrones de alimentación y masticación. Para todos los niños, las primeras palabras se pueden predecir a partir de los sonidos del habla que pueden hacer en balbuceos; en otras palabras, el vocabulario hablado temprano está influenciado por la articulación existente y las habilidades fonológicas, no al revés.

🤗 Posibles causas secundarias del problema del habla

Adquisición lenta de vocabulario

Se ha demostrado que el desarrollo de la gramática temprana está relacionado con el vocabulario productivo total para niños con desarrollo típico, así como para niños con síndrome de Down. Por lo tanto, la tasa muy lenta de desarrollo productivo del vocabulario que es típica de los niños con síndrome de Down puede significar que el desarrollo de la gramática se retrase más allá del período óptimo para la adquisición gramatical (1-6 años). Para una discusión completa de este tema, consulte.

terapia del habla

Efectos motrices del habla

La salida retrasada de las primeras palabras y las expresiones ininteligibles pueden reducir o cambiar la entrada del lenguaje a los niños. Las dificultades con la producción del habla probablemente agravan el aprendizaje de la gramática y las dificultades de la producción gramatical.

📌 Principios para intervenciones efectivas

Existe un acuerdo considerable entre los expertos internacionales sobre los principios que deben guiar la terapia del habla y el lenguaje para los niños con síndrome de Down, según la investigación de sus dificultades y las intervenciones efectivas.

🔹 Objetivos para los cuatro dominios

Todos los expertos identifican la necesidad de tener objetivos separados para los cuatro componentes de las habilidades del habla y el lenguaje: comunicación, vocabulario, gramática y trabajo del habla, para cada niño.

☘ Objetivos de comprensión y producción.

Además, para vocabulario y gramática se necesitarán objetivos separados para la comprensión y la producción.

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⭐ Uso de la firma

Existe un acuerdo sobre el uso de los sistemas de señalización para promover el lenguaje hablado con beneficios tanto para la comprensión como para la producción.

🍒 Uso de la lectura

Existe un acuerdo sobre la importancia de utilizar actividades de lectura para enseñar el lenguaje hablado para personas de todas las edades. En particular, se reconocen los beneficios de usar la lectura temprana en los años preescolares como una actividad explícita de enseñanza de idiomas.

Los padres son los principales terapeutas.

Todos los expertos identifican que el lenguaje se aprende todo el día, todos los días, ya que los niños participan en la comunicación con sus familias y amigos y, por lo tanto, el enfoque de una terapia efectiva debe ser compartir las habilidades con los padres porque serán el mejor terapeuta de sus hijos.

🎊 Implicaciones para un programa de terapia integral

Servicios preescolares

La capacitación especializada para trabajar con niños con síndrome de Down será útil y es esencial contar con un conocimiento actualizado de la literatura de investigación. Las necesidades de los niños con síndrome de Down tienden a ser diferentes de las necesidades de otros niños con dificultades de aprendizaje. Su discapacidad auditiva, deficiencia del bucle fonológico y las dificultades motrices del habla los hacen diferentes y los terapeutas deben ser expertos en la discriminación auditiva, la función motriz oral y el trabajo del habla, así como el trabajo del lenguaje.

lenguaje

Conocimientos y habilidades

tener un conocimiento actualizado de la literatura de investigación específica sobre el desarrollo del habla y el lenguaje, la memoria de trabajo y las terapias efectivas para niños con síndrome de Down

Comprender la importancia de la discapacidad específica en el componente del bucle fonológico de la memoria de trabajo para el perfil del habla y el lenguaje asociado con el síndrome de Down

Comprender la importancia del trabajo de lectura para apoyar el desarrollo del vocabulario, la gramática y la claridad del habla, utilizando las fortalezas de la memoria visual.

Comprender la importancia de la discriminación auditiva para los sonidos del habla, las actividades de fonética, el entrenamiento de la conciencia fonológica y el trabajo del habla para mejorar la función de la memoria de trabajo y el habla.

🎀 Cómo estimular el habla en un niño con síndrome de down

Para maximizar el desarrollo del lenguaje y el apoyo de la terapia de comunicación, la intervención del lenguaje es mejor comenzar lo antes posible. Un terapeuta del habla y el lenguaje puede evaluar y proporcionar una intervención individualizada para las dificultades del habla y el lenguaje que presenta cada niño con síndrome de Down. Cuando la terapia comienza, los objetivos se establecen con los padres.

ejercicios de lenguaje para niños con SD

Los objetivos de intervención temprana se centran en el cliente y son significativos, y se centran en las prioridades de comunicación del individuo, además de desarrollar habilidades de comunicación preverbales como la atención compartida, la escucha, el compromiso y el uso de gestos. Se pueden proporcionar ejercicios para aumentar el tono muscular en la boca junto con el ejercicio del habla para apoyar la producción del habla. Además, se apunta al desarrollo de la comprensión general y el uso del lenguaje.

Si quieres saber más sobre estos ejercicios, mira este video:

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