Inclusión De Niños Con Síndrome De Down En Escuelas Regulares

Los cambios en los últimos treinta años han traído acceso a la educación para niños con necesidades especiales. En los últimos años, ha habido un desarrollo lento pero constante de la educación inclusiva para los niños con síndrome de Down. Hay muchos beneficios en esto de la inclusión de niños con síndrome de Down en escuelas regulares.

😚Beneficios de la inclusión de niños con síndrome de Down en escuelas regulares

Un estudio se realizó en 1999 que comparó a los niños con síndrome de Down que fueron colocados en el aula principal con sus compañeros en entornos especializados. En la adolescencia, las habilidades lingüísticas y de alfabetización para los estudiantes convencionales eran significativamente mejores que los estudiantes eliminados a un entorno de educación especial. También se descubrió que los patrones de comportamiento negativos eran más bajos para los estudiantes convencionales. (Buckley, 1999) Esta fue una mejora significativa con respecto a un estudio similar realizado en 1987, lo que sugiere que a medida que nuestras estrategias de inclusión para niños con síndrome de down mejoran, también lo hace el rendimiento general de los estudiantes.

Modificación física del aula

Para los niños más pequeños con síndrome de Down, los escritorios y sillas tendrán que ser evaluados para asegurar una buena postura. Un taburete o plataforma se puede utilizar para asegurar que los pies tengan un lugar donde descansar si no llegan al suelo. Se puede usar un cojín en el asiento de la silla si el niño no se sienta lo suficientemente alto en la silla. Las empuñaduras de lápiz se pueden utilizar para garantizar una comprensión adecuada de los utensilios de escritura. Por último, tijeras modificadas que están cargadas por resorte están disponibles para los estudiantes que se cansan de la apertura y cierre de tijeras típicas.

Más de la mitad de los niños con síndrome de Down sufren de inestabilidad espinal. La modificación de las actividades de educación física y receso puede ser necesaria. Los niños con inestabilidad espinal no deben participar en actividades que se destapularán la columna vertebral, como un trampolín.

Ubicación en el aula

Debido a que los niños con síndrome de Down a menudo sufren de pérdida auditiva leve a moderada, su colocación en el salón de clases puede ser de particular importancia. Si la pérdida auditiva es una preocupación, asegúrese de que los niños se encuentren cerca del maestro o del para-educador para asegurar que se puedan escuchar instrucciones y conferencias. Los niños también se benefician de tener un área donde pueden concentrarse libres de distracción. Tenga cuidado de utilizar esta área sólo para pruebas y momentos de concentración, en lugar de utilizar el área durante la conferencia o la participación normal en el salón de clases, de lo contrario el niño puede sentirse aislado.

Ayudar al niño a entender la instrucción en el aula

Considere el vocabulario que el niño necesita para entender y participar en las lecciones del salón de clases. Presente el vocabulario y los conceptos clave al niño antes de la lección para asegurarse de que el niño tiene las herramientas necesarias para aprender. Además, el nivel actual de conocimiento del niño debe usarse para modificar el plan de estudios y el vocabulario utilizados.

Los niños con síndrome de Down tienden a ser estudiantes visuales. Además de proporcionar instrucción y conceptos oralmente, los niños se beneficiarán de señales visuales, imágenes y diagramas. Permita que los niños repitan instrucciones para asegurarse de que entienden. Puede ser necesario dar tiempo adicional para que el niño con síndrome de Down complete las tareas o la asignación se puede acortar para asegurar la finalización.

Modelado entre pares

Los niños con síndrome de Down a menudo son sociables y aprenden observando e imitando los comportamientos de sus compañeros. La inclusión ayuda a los niños a sentirse parte de un grupo y disminuye los sentimientos de aislamiento. Una actividad de desafío particular para un estudiante con síndrome de Down a menudo puede ser superada por el modelado entre pares. Para un niño que tiene dificultades con una tarea, permita que el niño observe a otros niños que realizan esa tarea.

Gestión del comportamiento

El refuerzo positivo funciona maravillosamente para el manejo de comportamientos de niños con síndrome de Down. Haga un esfuerzo para proporcionar comentarios positivos para un buen comportamiento. Los niños deben tener consecuencias para comportamientos negativos claramente definidos. Una buena comunicación entre el hogar y la escuela también puede ser crítica para el niño con síndrome de Down. Un informe de comportamiento diario puede registrarse en un diario o agenda. El informe también podría incluir información sobre las lecciones del día para mantener informados a los padres.

La inclusión de niños con síndrome de Down en escuelas regulares a través del modelado entre pares y crea autoestima, al reducir el aislamiento. También beneficia a los niños sin síndrome de Down mediante la creación de conciencia y aceptación para las diferencias individuales.

💖¿Cómo lograr la inclusión?

Trabajar en equipo

Al organizar el apoyo al estudiante con síndrome de Down, el profesor de clase debe tener como objetivo:

  • Mantenga la abstinencia al mínimo y dé al niño acceso a la mayor parte del plan de estudios normal posible.
  • Anime al niño a convertirse en un estudiante independiente.
  • Cooperativa foster trabajando con otros niños de la clase.
  • Trabaje directamente con los propios niños, al menos una vez a la semana, e idealmente todos los días.

Estos objetivos se cumplen mejor cuando el profesor de clase y el personal de apoyo se ven a sí mismos como un equipo, trabajando de manera flexible para satisfacer las necesidades de toda la clase. Como señala Lorenz, un asistente de apoyo al aprendizaje que siempre está a mano y que impulsa al niño continuamente, o interviene inmediatamente el niño se enfrenta a un problema, inhibirá el desarrollo de la independencia.

Mucho mejor es una situación en la que el asistente ofrece apoyo solo cuando es necesario y trabaja regularmente con otros estudiantes que requieren ayuda. Aunque algunos padres se agitan mucho cuando encuentran que algunas de las horas de su hijo se utilizan para ayudar a otros niños, es probable que este enfoque sea mucho más beneficioso a largo plazo que el apoyo continuo uno a uno. Libera al maestro de clase para trabajar directamente con el niño y le da al niño oportunidades de trabajar con otras personas.

En algunas escuelas, particularmente en el sector secundario, los jóvenes con síndrome de Down están siendo apoyados cada vez más por más de un asistente. Esto puede funcionar bien donde la comunicación es buena y el personal de apoyo se coloca en entornos donde sus habilidades particulares se pueden utilizar para el mejor efecto. Este enfoque, aunque todavía relativamente poco común, tiene varias ventajas:

Evita la relación antinaturalmente estrecha que a veces se desarrolla entre el niño y el asistente, permite que la cubierta se organice más fácilmente si un asistente está enfermo o en un curso de formación, y evita el trauma causado a un niño cuyo asistente de apoyo se va.

En la encuesta del autor, prácticamente todos los alumnos de primaria estaban siendo apoyados por un asistente. Sin embargo, en el sector secundario, el 32% tenía dos o tres asistentes, mientras que el 19% estaba siendo apoyado por diferentes asistentes en diferentes áreas temáticas. Lee y Henkhuzens, en su estudio de diez escuelas secundarias inclusivas de cinco autoridades educativas locales diferentes, recomendó la vinculación de los asistentes de soporte a los departamentos sujetos como:

Permite a los asistentes de apoyo al aprendizaje familiarizarse con el área temática y la forma en que se abordará cada tema.

Permite a los asistentes sentirse más seguros de su capacidad para apoyar adecuadamente a los estudiantes, particularmente cuando es posible colocar asistentes en áreas temáticas donde ya tienen confianza, experiencia o interés.

Aumenta las oportunidades para que los asistentes y el personal sujeto trabajen juntos para producir un banco de materiales apropiados.

De estas manera se facilita la inclusión de niños con síndrome de Down en escuelas regulares.

😚Desafíos del aprendizaje en niños con síndrome de Down

El nivel de coeficiente intelectual de los niños con síndrome de Down generalmente cae en la categoría de discapacidad intelectual leve a moderada. El cromosoma adicional único define si un niño va a tener un trastorno genético; sin embargo, no tiene que definir lo que el niño es capaz de lograr. Mientras que los niños con síndrome de Down a menudo tienen algún tipo de discapacidad de aprendizaje, esto a menudo puede enmascarar una gama de talentos y habilidades.

Como ya se ha indicado, los niños con síndrome de Down generalmente se desarrollan a un ritmo más lento que sus compañeros. El hecho de que no puedan alcanzar un hito educativo al mismo ritmo que otros niños no significa que nunca puedan alcanzarlo en absoluto. Al igual que con otros estudiantes, hay una amplia gama de habilidades entre los niños con síndrome de Down.

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Cada niño es fantástico. Dicho esto, no hace daño recordar que los mismos rasgos que los hacen fantásticos son los que se pueden aprovechar para optimizar su potencial de aprendizaje.

Estas son algunas de las fortalezas clave que definen a los niños con síndrome de Down:

  • Una fuerte preferencia por el aprendizaje visual
  • Una inclinación natural a la tecnología
  • Fuerte capacidad de comprensión social y empatía
  • Adquisición de vocabulario en firme
  • Fuerte memoria a corto plazo
  • Autoayuda apropiada para la edad y habilidades de vida diaria

Ciertamente, los chicos con síndrome de Down tienen desafíos que pueden afectar la forma en que adquieren nuevas habilidades. Tener en cuenta estos desafíos sin duda lo guiará hacia la selección de la combinación correcta de planes de estudio, materiales y ayudas para la enseñanza que maximizarán el proceso de aprendizaje del niño.

Algunos desafíos de aprendizaje específicos que caracterizan a los chicos con síndrome de Down incluyen:

  • Mala memoria auditiva
  • Debilidad auditiva y visual
  • Dificultades de secuenciación
  • Deficiencia de habilidades motoras finas gracias a un bajo tono muscular
  • Breve capacidad de atención y distracción

Referencias:

https://www.elcomercio.com/tendencias/inclusion-educativa-escuelas-regulares-avanza-discapacidad-discapacidades.html

Puedes ver más información en este vídeo:

Actividades de autonomía para niños con síndrome de Down

El juego y las actividades de autonomía para niños con síndrome de Down, son una de las mejores herramientas para promover el aprendizaje para los más pequeños, así como para estimular y mejorar todo tipo de habilidades cognitivas y habilidades. A través de estas actividades de ocio y diversión encontramos una manera no sólo de entretener a los niños, sino también de estimular su intelecto y fortalecer los lazos con ellos.

🌞La importancia de las actividades de autonomía para niños con síndrome de Down

Como se mencionó anteriormente, el juego es esencial en todas las etapas del desarrollo infantil. La razón de esto es que no sólo es útil para entretener a los niños y hacerlos divertirse, sino también porque promueve el correcto desarrollo de la personalidad y las habilidades cognitivas.

A través del juego, todos los niños aprenden a conocerse a sí mismos, así como todo lo que les rodea, incluyendo otras personas. Adquieren todo tipo de conocimientos sobre sus cuerpos y cómo funcionan los objetos, herramientas y utensilios.

Como regla general, los niños sin ninguna condición especial de salud o psicológica tienen la capacidad de aprender a jugar por su cuenta, aunque hacerlo con un adulto fortalece la capacidad de interactuar con los demás, así como los lazos entre ellos. Sin embargo, esto no es lo mismo para los niños con síndrome de Down.

En estos casos los niños no suelen presentar esta iniciativa propia cuando comienzan el juego, por lo que se recomienda la colaboración y el apoyo de otra persona. Debido a las características físicas y psicológicas de este síndrome, el niño puede mostrar ciertas dificultades para aprender a jugar.

Como resultado, la cantidad de tiempo y esfuerzo invertidos en mejorar el juego es esencial para fomentar todo tipo de habilidades cognitivas; desde la autonomía personal hasta el lenguaje, la atención y las habilidades psicomotoras.

Durante los primeros meses de vida, es recomendable comenzar a jugar rutinas sin necesidad de usar juguetes. De esta manera, a través de los gestos, expresiones y palabras del adulto favorecemos el desarrollo de la capacidad de representación y simbolización.

Los niños con síndrome de Down requieren dinámicas de juego especiales que enfatizen estos gestos y lenguaje oral, para que a través de la imitación puedan aprender a hacer los gestos y movimientos apropiados. Por último, al introducir juegos con objetos y materiales, el adulto debe guiar al niño para que le enseñe a usar estas herramientas correctamente.

Actividades de autonomía para niños con síndrome de Down

La confianza es clave

La autonomía significa mucho más que simplemente crecer. También es tener la confianza en sí mismo para hacer ciertas cosas y independizarse, la capacidad de actuar y pensar por ti mismo. Al volverse autónomo, y así estar más separado de sus padres, el niño desarrolla también su autoestima creando una vida interior estable y rica que le ayudará a prevenir el aburrimiento y deshacerse de su dependencia a los demás.

Al ayudar a su pequeño a desarrollar su autonomía, le está mostrando que confía en él, y que está orgulloso de sus logros, también significa dejarlo ejercer su libertad mientras lo protege , pero no lo sobreproteteja. Los padres a menudo tienden a hacer cosas por sus hijos con el fin de ayudarlos, a apresurar las cosas o porque están bajo la idea errónea de que su hijo no será capaz de llevar a cabo la tarea solo. ¿Cuántas veces ha atado los cordones de los zapatos de su hijo o colgado su abrigo en el armario sin pedirle a su hijo que lo haga? La razón más común dada por los padres es que va más rápido! Ciertamente lo hace, pero al hacer todo usted mismo, usted no está alentando a su hijo a tomar la iniciativa. Y sobre todo, lo estás desalentando de probar pequeños desafíos que muy probablemente podría manejar.

🌞Actividades recomendadas por edad

Al igual que con otros niños, cada etapa de la vida de un niño con síndrome de Down se caracteriza por la adquisición y desarrollo de una serie de habilidades, por lo que se recomienda que los juegos se adapten a estos períodos de infancia.

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1. Niños de entre 1 y 2 años

Para los niños más pequeños con síndrome de Down, se recomienda proponer estos juegos.

Cuando se ponen de pie, coloque juguetes u otros objetos llamativos que los motiven a moverse.

Tomado de la mano con bolas de colores para que él dispare.

Construcción de torres y juegos manipuladores.

Juegos creativos con pinturas o ceras adecuadas para su edad

Juegos para agrupar colores, animales u objetos.

Lectura de cuentos infantiles con ilustraciones y dibujos. Pregúntele al niño acerca de los dibujos.

Pida al niño que use el habla y las palabras para pedir cosas.

Actividades de autonomía para niños con síndrome de Down

2. Niños de 2 a 3 años.

En esta categoría de niños, el tipo de actividades propuestas son las siguientes.

Juegos de movilidad y coordinación con pelotas

Juegos manipuladores como la creación de figuras con plasticina.

Escuchar y nombrar sonidos en el entorno.

Juegos de adivinanzas.

Anímate a probar estas actividades de autonomía para niños con síndrome de Down

🤔Actividades según el área cognitiva

A partir de los 3 años, un niño con síndrome de Down generalmente tiene el lenguaje y las habilidades motoras necesarias para realizar un gran número de actividades con ellos. A partir de esta edad, es recomendable jugar juegos que realzan todas y cada una de las habilidades cognitivas.

A continuación presentamos una serie de actividades clasificadas según el área cognitiva que pretenden estimular en niños con síndrome de Down.

1. Estimulación de habilidades psicomotoras

Los juegos que promueven el desarrollo de habilidades motoras gruesas y finas ayudan a fortalecer los músculos de las manos y las extremidades, que constituye la base para el desarrollo de su propia autonomía.

Pasar la pelota a través del aro

El juego consiste en colocar una serie de bolas y aros de diferentes tamaños para que el niño atrape y dispare cada bola al aro correspondiente. También podemos tratar de asegurarnos de que las bolas y los aros son del mismo color para que el niño también tenga que adivinar qué bola va en qué lugar.

Adivinar la forma

Este ejercicio es muy útil para promover las habilidades motoras finas, así como la memoria y la atención. Para ello, le proporcionamos al niño una hoja con una serie de líneas de puntos a las que tiene que unirse golpeando.

El niño debe tocar el contorno del dibujo tratando de no salir. Entonces podemos preguntarle al niño qué forma u objeto es.

2. Estimulación del lenguaje (Actividades de autonomía para niños con síndrome de Down)

Además de la capacidad de moverse de forma autónoma, el empoderamiento de las habilidades lingüísticas es esencial en los niños con síndrome de Down para obtener una mayor independencia.

Actividades de teatro y performance

Con el fin de trabajar en la fluidez del lenguaje, la memoria y la interacción con otras personas, podemos escenificar pequeñas obras de teatro o teatros en los que el niño debe recitar pequeñas líneas o frases. También podemos pedirle que lea extractos de textos en voz alta mientras gesticula.

Estas historias pueden mostrar escenas de la vida cotidiana, ya que esto también le dará al niño la capacidad de improvisar.

Actividades de autonomía para niños con síndrome de Down

3. Atención y estimulación de la memoria

Fomentar la atención en niños con síndrome de Down favorecerá su interacción con el medio ambiente y mejorará otras habilidades como la memoria y el lenguaje.

Narración

Estas son actividades en las que un adulto lee o cuenta una historia que es interesante o agradable para el niño. El objetivo es entonces preguntar o que se le pida que cuente su versión de la historia con el fin de fomentar la atención y los procesos de recuperación de memoria e información.

Tarjetas coincidentes boca abajo

En esta actividad tendremos una baraja de cartas cuyos dibujos pueden coincidir dos por dos. Las cartas se colocan delante del niño boca abajo y le pedimos que coincida con las cartas.

Las cartas solo se pueden levantar una vez, por lo que el niño debe recordar dónde se encuentra cada uno de los dibujos para que coincidan con ellos.

4. Estimulación de la autonomía

A lo largo de la vida del niño, se le presentará un gran número de situaciones en las que el hecho de disfrutar de una gran autonomía le permitirá ser independiente y poder llevar a cabo todo tipo de actividades e interacciones por sí mismo.

Jugamos de compras

Los juegos y representaciones que impliquen simular actividades de la vida cotidiana como realizar cualquier compra permitirán al niño aprender a interactuar en tales situaciones, así como darle autonomía al realizar transacciones con monedas y billetes, y administrar su propio dinero.

Esto se puede hacer jugando tienda o mercado, utilizando billetes y monedas que el niño puede hacer él mismo o mediante el uso de juguetes como cajas registradoras de niños.

Referencias:

https://www.downciclopedia.org/neurobiologia/la-atencion-en-el-sindrome-de-down-estrategias-de-intervencion.html

https://www.hola.com/ninos/2010012512513/ninos/sindrome-down/dependencia/

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Problemas De Sueño En niños Down

Los niños con síndrome de Down son particularmente vulnerables a la apnea del sueño, es decir, respiración desordenada durante el sueño. Los problemas de sueño en niños Down son muy comunes.

Es posible que una persona con síndrome de Down no se dé cuenta o pueda decirle que está sufriendo de sueño pobre o perturbado. Como padre o defensor, es bueno ser consciente de algunos de los signos que pueden indicar que una persona tiene problemas de sueño. Estos pueden incluir irritabilidad, ansiedad, sobre la actividad, agresión, deterioro de la atención y somnolencia diurna.

🌻Problemas de sueño en el síndrome de Down

Problemas de sueño con una causa física

Se puede escuchar que roncan, tosen, se ahogan y presentan signos de inquietud, posiciones inusuales para dormir, sudoración excesiva y períodos en los que se observa que la respiración se detiene. Un episodio apnoénico típico es cuando un niño deja de respirar por completo durante un corto período de tiempo y luego de repente reanuda la respiración con un rápido trago de aire. Los episodios apnoicos pueden no afectar la cantidad de tiempo que pasan durmiendo; sin embargo, pueden afectar la calidad del sueño. Una de las consecuencias importantes de la apnea del sueño es que resulta en una reducción periódica en la cantidad de oxígeno transportado en la sangre y esto puede tener un efecto perjudicial en la salud y el desarrollo.

Hay dos tipos principales de apnea del sueño: apnea obstructiva del sueño y apnea central del sueño. La apnea obstructiva del sueño es la forma más común de apnea del sueño y se caracteriza por la obstrucción parcial de las vías respiratorias superiores, que tienden a ser más pequeñas en niños con síndrome de Down, por ejemplo por amígdalas y/o adenoides agrandados. La causa de la obstrucción generalmente se trata a través de la cirugía y esto tiende a ser muy exitoso. La apnea central del sueño es una afección mucho más rara y es causada por trastornos neurológicos del control respiratorio. La causa del problema en estos casos es mucho más difícil de tratar; sin embargo, los síntomas pueden aliviarse si el niño usa una máscara de oxígeno por la noche.

Los padres que han observado síntomas que sugieren apnea del sueño deben pedir que su hijo sea referido a un laboratorio del sueño donde se pueda hacer un diagnóstico detallado. Puede ser útil explicar al médico de familia que la apnea es particularmente común en niños con síndrome de Down, ya que los profesionales de la salud a menudo tienen poca conciencia de los trastornos del sueño y esta condición generalmente está subdiagnóstico en la población general.

Problemas de sueño con una causa conductual

Los problemas de sueño conductual pueden subdividirse ampliamente en:

dificultades para dormir: renuencia a ir a la cama, incapacidad para establecerse sin que un padre esté presente, insistiendo en acostarse con alguien

dificultades para el mantenimiento del sueño: problemas de vigilia nocturna, despertarse y levantarse antes del tiempo de aumento aceptado por la familia.

Estos problemas generalmente ocurren cuando el niño no ha tenido la oportunidad de aprender un patrón de sueño más aceptable. Por lo general, cuando se han aprendido patrones de comportamiento, pueden ser desapreoyentes y reemplazarse con nuevos comportamientos.

😚Efectos de los problemas de sueño en el comportamiento diurno

Una investigación de Rebecca Stores y sus colegas indica un vínculo entre la alteración del sueño, la aparición de dificultades de comportamiento diurna y los niveles de estrés de las madres de los niños.

El sueño puede interrumpirse por varias razones como se describió anteriormente. Sin embargo, los efectos sobre el comportamiento diurno de los niños son similares; pueden mostrar signos de irritabilidad, agresión e hiperactividad. Además, si la calidad del sueño de los niños se interrumpe, bien puede afectar su lapso de concentración y, por lo tanto, su capacidad de aprender.

La investigación indicó que los niños con problemas de mantenimiento del sueño tenían calificaciones de comportamiento diurna significativamente peores y sus madres tenían niveles de estrés más altos que los niños con problemas de inicio del sueño o alteración del sueño relacionada con la respiración. El despertar nocturno parece, entonces, tener las consecuencias más graves para el niño y la familia.

Estos hechos indican que, para un niño con síndrome de Down que está presentando problemas de conducta diurno, es de suma importancia evaluar la calidad y cantidad de su sueño, ya que un programa diseñado para mejorar el sueño del niño también puede tener el efecto de mejorar su comportamiento diurno también. También debe tenerse en cuenta que las dificultades para dormir pueden ser muy estresantes para toda la familia y pueden conducir a interferencias con la interacción padre-hijo, malestar materno, sueño, fatiga y estrés, discordia conyugal e incluso abuso

Los padres que están estresados y privados de sueño, como resultado de atender a un niño con dificultades para dormir, pueden tener dificultades para implementar estrategias consistentes y apropiadas de manejo del comportamiento durante el día.

Tratar la alteración del sueño es de la mayor importancia para garantizar una buena calidad de vida tanto para los padres como para los niños.

🌞Cambio de problemas de sueño conductual

Los problemas de sueño conductual responderán a las técnicas de modificación del comportamiento. En la siguiente sección se abordan algunos de los problemas de comportamiento involucrados y se describen algunas técnicas específicas que se han empleado para controlar las dificultades del sueño conductual. El primer paso para abordar cualquier problema de sueño es llevar un diario del sueño.

Registrar los antecedentes (detalles del entorno físico y social que pueden desencadenar el problema), los propios comportamientos objetivo, (exactamente lo que sucede y con qué frecuencia) y, finalmente, las consecuencias (lo que sucede inmediatamente después del comportamiento objetivo). Esto ayudará a identificar el refuerzo involuntario y actuar como una línea de base con la que comparar el comportamiento después de la implementación del programa de gestión del comportamiento.

🌻Tratamiento

Hay una serie de principios generales que ayudarán a los padres a establecer un buen comportamiento a la hora de acostarse, evitando la aparición de problemas de sueño conductual. Estos principios a menudo se conocen como “higiene del sueño”, es decir, “condiciones y prácticas que promueven el sueño efectivo”.

Antes de examinar estos principios, es importante tener en cuenta que las condiciones físicas dolorosas, como los medios de otitis, pueden ser la causa subyacente de la renuencia a establecerse y/o despertares nocturnos frecuentes. En un niño que no tiene un problema adicional de sueño conductual, la alteración debe disminuir una vez que la dolencia física del niño ha sido tratada y se ha recuperado del período temporal de enfermedad. En segundo lugar, el sueño de los niños puede verse afectado por la inestabilidad emocional. En este caso, la prioridad debe ser identificar la causa de la ansiedad del niño y tratar esto.

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Establecer una buena hora de acostarse y dormir

Los niños deben tener claro las actividades que ocurren por la mañana, por el día, por la noche y por la noche. Necesitan ser despertados por la mañana y puestos a la cama por la noche a la misma hora todos los días y esto debe mantenerse lo más constante posible los fines de semana y durante las vacaciones. Los padres deben decidir sobre un conjunto rutinario de actividades que deben ocurrir antes de acostarse, que no dure más de media hora y se adhieran a estas actividades en el mismo orden, al mismo tiempo y durante la misma duración cada noche. Es vital que ambos padres estén de acuerdo en la rutina de acostarse para que sean consistentes en la forma en que manejan la hora de acostarse. Los niños con síndrome de Down serán ayudados a entender la rutina si se les dan indicaciones visuales, como un temporizador de huevos para cronometrar su último juego o historia, fotografías o tarjetas de fotos de cada etapa de la rutina que pueden poner en el orden correcto, o libros de imágenes hechos en casa sobre la rutina de acostarse en su familia.

Alimentación a la hora de acostarse o durante la noche

Los bebés y los niños necesitan aprender que la alimentación ocurre en el día y no por la noche desde una edad lo más temprana posible. Los padres deben buscar consejo de su visitador de salud o médico de familia sobre cuántas horas pueden esperar que su bebé con síndrome de Down duerma sin alimentación, ya que esto dependerá de la salud y el peso del bebé. Una vez que haya decidido que el bebé debe dormir más de cuatro horas en una noche, no se deben dar botellas para pacificar al bebé que se despierta por la noche, ya que esto realmente refuerza la vigilia nocturna. A veces, un pequeño alimento justo antes de que los padres estén listos para irse a la cama puede ayudar al bebé a dormir más tiempo, antes de despertarse para una alimentación.

Los padres de niños mayores deben restringir la cola y el chocolate y otros alimentos o bebidas ricos en cafeína en las horas previas a acostarse.

Problemas de sueño en el síndrome de Down

Pónganlos en la cama cuando estén cansados

Por regla general, los niños deben irse a la cama cuando están cansados, para que se queden dormidos poco después de haber sido acostado. Esto ayudará al niño a hacer una asociación entre el dormitorio y actividades como cepillarse los dientes y cambiarse en pijama y sentirse somnoliento. Los niños que requieren una siesta por la tarde deben tener esto más temprano que tarde para asegurarse de que están cansados de nuevo antes de acostarse.

Aunque es importante que el niño se vaya a la cama cuando está cansado, esto no significa que la rutina de acostarse deba interrumpirse sólo porque el niño no parece estar cansado. Es imperativo que si la familia ha decidido que la hora de acostarse de un niño debe ser a las siete, entonces deben ir a su dormitorio a las siete de la noche.

Los padres deben tener cuidado de jugar juegos activos antes de acostarse en un intento de hacer que los niños se sientan cansados y listos para dormir. El juego físico “áspero y de caída” o juegos como la persecución pueden salirse de control antes de acostarse y pueden crear una atmósfera ruidosa y bulliciosa que no conduce a sentimientos de relajación y preparación para dormir. Además, si el comportamiento se descontrola, un padre cansado puede reaccionar negativamente al niño gritándole y enviándolo a su habitación. Si el niño se va a la cama enojado, confundido y/o lloroso, entonces son estos sentimientos los que se asociarán con el dormitorio, con el efecto de aumentar cualquier problema de sueño conductual existente. Dicho esto, un grado de esfuerzo físico controlado, como un juego de pelota, puede ayudar a algunos niños a librarse del exceso de energía en preparación para la cama.

Referencias:

http://sleepobservatory.org/es/trastorno-del-sueno-en-personas-con-sindrome-de-down

https://www.downciclopedia.org/salud-y-biomedicina/problemas-de-salud/1742-sueno-y-sindrome-de-down/3072-apnea-obstructiva-del-sueno-en-el-sindrome-de-down.html

Puedes ver más información en este vídeo:

Actividades Sensoriales Para Niños Con Síndrome De Down

El síndrome de Down es una discapacidad que trasciende la raza, la nacionalidad y la situación económica. El cromosoma extra hace que el niño tenga problemas de desarrollo físico e intelectual. Se da en personas de todos los orígenes, pero la causa principal de la anomalía cromosómica no está clara. Aun así, no hay razón para alarmarse. Los niños con síndrome de Down también son felices y aquí hay actividades sensoriales para niños con síndrome de Down, que puedes intentar.

🌿Actividades sensoriales para niños con síndrome de Down

1. Actividades domesticas (Actividades sensoriales para niños con síndrome de Down)

Los niños pueden beneficiarse de las actividades domésticas porque les ayudan a concentrarse en la tarea además de darles la oportunidad de utilizar sus músculos. Empieza por las más sencillas, como desembalar la compra y guardarla en el armario, y ve subiendo a las más complicadas con el tiempo, en función de sus capacidades.

2. Actividades con ambas manos

Ayude a su hijo a concentrarse involucrándolos en una actividad que requiere el uso de ambas manos. Proporcionarles materiales como arcilla, pintura y tristeza les ayudará a concentrarse mucho mejor porque implica el uso de su sistema sensorial también. Por ejemplo, atar algo con cuerdas, enhebrar cuentas y llevar un objeto grande.

3. Ejercicio físico

Mantener la salud física es importante para todos, especialmente para el CDS. Los ejercicios físicos pueden ayudarles a experimentar una nueva sensación en su sentido del equilibrio, la postura y el movimiento. Por ejemplo, trate de llevarlos al patio de recreo y dejar que disfruten bajando por la diapositiva o yendo en el columpio para que puedan experimentar con diferentes movimientos.

4. Acostado en diferentes materiales

Un buen método para hacer que su hijo sea consciente de las diferentes partes del cuerpo es dejarlo acostarse sobre diferentes materiales como almohadas y juguetes de felpa. Toallas enrolladas y peluches también se pueden utilizar para esta actividad. El niño puede poner el material mientras intenta alejar el material de debajo de ellos. Esto hará que el niño ejercite los músculos y lo haga más consciente de los movimientos musculares.

5. Envolturas de manta

Envolver a un niño en una manta puede darles una sensación de seguridad a todo el cuerpo y a menudo ayuda a calmarlos. Algunos CDS encuentran terapéutico permanecer en una manta de vez en cuando. Incluso puedes convertir esto en un juego ayudando al niño a desenvolverse o evitando que el niño salga de la manta.

6. Remolque en una manta

Esta agradable actividad requerirá que usted tenga una superficie lisa del suelo y una manta para fines de remolque. Ser remolcado puede darle al niño mucho placer en el movimiento y hacerle disfrutar de la sensación de ser remolcado alrededor. Esta es también una gran actividad para niños con problemas motores y puede ser una forma divertida de moverlos de una habitación a otra.

7. Patinar sobre alfombras

Otra actividad que implica tener una superficie lisa del suelo es el patinaje sobre alfombras. Corte dos piezas pequeñas de una alfombra vieja y pida a su hijo que coloque sus pies en el medio de las piezas. Luego pídale a su hijo que se mueva por el suelo mientras mantiene el pie en el medio. Incluso puedes hacer el juego más difícil pidiéndoles que se deslicen en línea recta o hacia atrás.

8. Algo que sentir

A muchos niños les resulta calmante tener algo con lo que jugar en sus manos la mayor parte del tiempo. Debe ser algo que cabe en la mano fácilmente un pedazo de playdoh, un pedazo de goma de moldeo o una banda de goma. Esta actividad puede ayudarlos a concentrarse mejor cuando están viendo o escuchando algo.

Actividades sensoriales para niños con síndrome de Down

9. Jugar en una caja

Esta es una actividad divertida garantizada para CDS. Colócalos en una caja llena de peluches y déjalos jugar y experimentar con el diferente tipo de peluches, algo que disfrutarán inmensamente. Los materiales adecuados incluyen castañas, peluches y pelotas de tenis. Sé creativo e idea diferentes tipos de materiales que crees que serían geniales para este juego.

10. Escondiéndose en una casa de juegos (Actividades sensoriales para niños con síndrome de Down)

A veces, los niños pueden sentirse fácilmente abrumados con lo que está sucediendo a su alrededor. Cuando esto sucede es recomendable mantener fuera los estímulos cubriéndolos con una manta y dándoles un poco de tiempo para estar solos para que puedan recuperarse. También puede divertirse con esto mediante la construcción de una casa de juegos juntos en una esquina utilizando almohadas y mantas para que puedan retirarse de forma segura cuando quieran.

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🌻Integración  sensorial con actividades sensoriales para niños con síndrome de Down

Para muchos niños con síndrome de Down y trastorno del espectro autista (DS-ASD), la integración sensorial (SI) es una intervención a considerar. Muchas veces, la forma en que un niño con DS-TEA se comporta o reacciona es porque procesa la información sensorial de la situación de manera diferente a la de otros niños. En este artículo se explica la integración sensorial, cómo afecta el comportamiento en niños con DS-ASD y ofrece algunas sugerencias para comportamientos sensoriales comunes para que pueda usar mientras configura un programa de SI adecuado con un terapeuta capacitado.

La integración sensorial es el proceso de tomar información del medio ambiente a través de varios sistemas sensoriales (tacto, olor, vista, movimiento, sonido y extracción de la gravedad en el cuerpo). La información se procesa a través del cerebro. A continuación, el cerebro interpreta, organiza y dirige al cuerpo para responder adecuadamente a esa información sensorial. Las experiencias sensoriales ocurren continuamente y, a medida que lo hacen, su hijo continúa aprendiendo y respondiendo a su entorno de maneras más complejas.

Si ves jugar a un bebé pequeño, es posible que puedas tener una mejor idea de lo que es la integración sensorial. Los principales sentidos de aprendizaje de un bebé incluyen visión, piel (táctil), movimiento y gravedad (vestibulares) y músculos, articulaciones y ligamentos (propriocepción). Cuando un niño yace sobre su vientre, su madre puede colocar una pelota musical frente a él. Después del movimiento inicial y el sonido, el niño puede tratar de levantar la cabeza para ver el objeto. Inicialmente, esto será difícil debido al tirón de la gravedad, empujando su cabeza hacia el suelo. La curiosidad normal y el “impulso interno” involucrarán al niño para que siga trabajando en levantar la cabeza (vestibular). Sus brazos y piernas también se moverán (propriocepción) en un esfuerzo por ayudar a mantener la cabeza hacia arriba con el fin de ver el juguete. Su cerebro está organizando y secuenciando toda la información sensorial recibida con cada movimiento de brazos, piernas y cabeza. Sus músculos están respondiendo de una manera para ayudarle a lograr su objetivo de mirar hacia arriba para ver el juguete.

Con cada “respuesta adaptativa”, continúa perfeccionando sus habilidades. A medida que alcanza cierto nivel de éxito, continúa “subiendo la apuesta” y eventualmente será capaz de llegar hacia adelante, tocar la pelota, hacer que se mueva y tirar hacia él para jugar. El sistema sensorial de este niño está organizando información con el fin de permitirle aprender y dominar con éxito su entorno. Cuando se integran los sentidos básicos, el niño continúa aprendiendo y creciendo a partir de información sensorial. A través del movimiento y las experiencias, aprende a moverse contra el tirón de la gravedad y sentirse cómodo con su conciencia corporal en el espacio. Comienza a desarrollar una imagen mental de dónde están sus partes del cuerpo y cómo están relacionadas con él.

Si ves a un niño pequeño aprender una nueva tarea, inicialmente se observa una gran concentración y esfuerzo. La tarea parece torpe, pero a medida que continúa “practicando”, sus habilidades se vuelven más competentes y no sólo ha dominado la tarea, sino que seguirá haciéndolo más difícil. Esta es la integración sensorial.

Desafortunadamente, hay algunos niños cuyos sistemas sensoriales no se desarrollan eficientemente. Pueden tener un trastorno del procesamiento sensorial. Un niño con un trastorno sensorial recopila información de la vista, el sonido, el tacto, el movimiento y el tirón de la gravedad como cualquier otro niño. Sin embargo, cuando los datos entran en el cerebro, no se organiza ni procesa correctamente. Como resultado, el cerebro envía una respuesta inapropiada. El aprendizaje se basa en esta información y por lo general se observan respuestas o comportamientos anormales. El cerebro puede responder de dos maneras.

Actividades sensoriales para niños con síndrome de Down

El niño hiposensible puede ser visto como alguien que constantemente bombardea su sistema sensorial en un esfuerzo por obtener información sensorial apropiada.

Referencias:

https://www.serpadres.es/1-2-anos/educacion-estimulacion/articulo/ejercicios-para-estimular-a-un-nino-con-sindrome-de-down-en-casa

Puedes ver más información en este vídeo:

¿Cómo Motivar A Un Niño Con Síndrome De Down?

Una de las ventajas de un diagnóstico de síndrome de Down, en contraste con las condiciones y síndromes raros o no diagnosticados, es que es fácil conectarse con otros padres que están criando niños con síndrome de Down. Hay muchas oportunidades para buscar información y encontrar ideas. Aprende cómo motivar a un niño con síndrome de Down, de forma sencilla y constante.

📌Criar a un niño con síndrome de Down

El Síndrome de Down (DS) es la anomalía cromosómica más común. Cada año, alrededor de 6.000 bebés en los Estados Unidos nacen con DS, aproximadamente 1 de cada 691 bebés. Por lo general, el núcleo de cada célula tiene 46 cromosomas, pero aquellos con DS, por alguna razón desconocida, tienen una copia adicional total o parcial del cromosoma 21. El material genético adicional cambia el curso del desarrollo. Esto es causa de las características físicas que se asocian comúnmente con DS, como bajo tono muscular, pequeña estatura, una inclinación hacia arriba del ojo, y un solo pliegue profundo a través del centro de la palma de la mano. Aquellos con DS también tienen una tasa más alta de ciertos problemas de salud y cierta cantidad de retraso cognitivo. Aunque estas características son comunes en aquellos con DS, cada persona es un individuo único y puede tener estas características en diferentes grados, o no en absoluto.

🌻¿Cómo motivar a un niño con síndrome de Down?

Al educar a los niños con DS, la prioridad general no debe ser diferente a la dada a la enseñanza de cualquier niño. Deberían estar desarrollando nuevas habilidades, aprendiendo un comportamiento apropiado, y tratar de alcanzar el más alto nivel de independencia. A continuación se enumeran algunos consejos útiles para aquellos que tienen hijos con DS:

Obtén información sobre DS. Cuanto más sepa, más podrá ayudarlo tanto a usted como a su hijo.

Ama y juega con tu hijo. Trátalo como tratarías a un niño sin discapacidades. Lleve a su hijo a lugares, lea juntos, diviértanse juntos. Proporcione a su hijo tantas oportunidades para que él o ella haga estas cosas.

Tenga grandes expectativas para su hijo. Sé entusiasta y alentador.

Anime a su hijo a ser independiente (es decir, vestirse, acicalarse, etc.)

Déle a su hijo tareas, pero asegúrese de considerar su capacidad mental, capacidad de atención y habilidades. Divida las tareas en pasos pequeños. Explique cada paso a su hijo hasta que se complete la tarea. Los niños con DS son estudiantes visuales, por lo que demostrar una acción para ellos realmente puede ayudarlos a conectar lo que están aprendiendo.

Ofrezca su ayuda cuando sea necesario y proporcione un refuerzo positivo inmediato cuando produzca una respuesta correcta.

Si su hijo comete un error, no diga, “eso está mal”. En su lugar, pídale que lo intente de nuevo, o dé a su hijo la respuesta correcta y que lo repita. La retroalimentación correctiva inmediata es más eficaz que retrasada.

Trabaje con los profesionales que están trabajando con su hijo. Participe en la planificación de la educación de su hijo, comparta su conocimiento de quién es su hijo y promueva abordar las necesidades específicas de su hijo y no la etiqueta de DS.

Averigüe lo que su hijo está aprendiendo en la escuela y busque maneras de incorporarlo en casa.

Sea flexible con el logro de metas (es decir, si su hijo tiene dificultades para escribir con un lápiz, enséñele a escribir usando una computadora)

Presente sólo unos pocos estímulos / objetos a la vez.

Pídale a su hijo que repita o reformule instrucciones para asegurarse de que haya entendido la tarea en cuestión.

Busque oportunidades sociales en su comunidad. Esto no sólo ayudará a su hijo a desarrollar habilidades sociales, sino también a divertirse!

Habla con otros padres en situaciones similares a las de ti mismo. Esto fue lo que se puede obtener consejos prácticos y apoyo emocional.

Ten paciencia y esperanza. Su hijo tiene toda su vida por delante para aprender y crecer.

📌Actividades de refuerzo para motivarlos en su aprendizaje

Escucha

Entrena a tu bebé para discernir los sonidos del habla al principio de la vida jugando juegos balbuceos, dice Sue Buckley, la científica principal de Down Syndrome Education International, una organización líder en investigación y capacitación con sede en el Reino Unido, sostiene a tu bebé para que esté frente a ti, con el apoyo adecuado en la cabeza, y lentamente haga sonidos como “a-ah” y “oo-oo” antes de pasar a los primeros consonantes como “d-d-d” y “m-m-m”. Utilice movimientos exagerados de los labios. Estará encantado con sus esfuerzos por copiarlo. La tienda de educación sobre el síndrome de Down (store.dseenterprises.org/collections/see-and-learn-speech) vende tarjetas de sonido de imagen que se pueden usar a partir de los 9 meses para enseñar a su bebé a escuchar, discernir palabras y copiar los movimientos de los labios.

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Dilo con confianza

El aprendizaje visual es fuerte entre las personas con síndrome de Down, pero recordar la información verbal es más difícil. Ayude a su bebé a aprender los nombres de objetos familiares mediante el uso de gestos simples junto con palabras, dice Buckley, coautor del libro Habla y desarrollo del lenguaje para bebés con síndrome de Down (0 a 5 años). Por ejemplo, pon la mano en el oído cuando suene el teléfono y di “teléfono” o finge beber de una botella o taza mientras dice “beber”.

Juntos, tú y yo

Llama la atención de tu hijo sobre un objeto como un sonajero, un juguete favorito o una imagen y anímala a mirarlo mientras hablas sobre el artículo. Poco a poco, acumula el tiempo que puede prestar atención con intereses a medida que describes el artículo. “Actividades que fomentan la atención conjunta, donde el niño y el cuidador miran y escuchan lo mismo”, dice Buckley, “también ayudan a los niños a aprender el lenguaje más rápido y mejorar la capacidad de atención”.

Uno a la vez

En su libro Early Communication Skills for Children With Down Syndrome, Libby Kumin, Ph.D., una patóloga del habla y el lenguaje de la Universidad Loyola de Maryland que ha trabajado con personas con síndrome de Down durante 30 años, dice que toda comunicación depende de la toma de turnos entre oyente y orador. Rodar una pelota de un lado a otro es una forma sencilla de practicar esta habilidad. Mientras ruedas la pelota, di “el turno de mamá” y mientras tu hijo la empuja hacia atrás, di su nombre (“el turno de Jack”). Una vez que esté señalando o hablando, que se señale a sí mismo y diga “yo” o su propio nombre.

La hora del té es tiempo de aprendizaje

Cuando el lenguaje que utilizas está relacionado con las actividades cotidianas, hace que el aprendizaje sea funcional y más motivador. Agregue al vocabulario del sustantivo de su hijo enseñando palabras de acción como sentarse, beber, comer, lavary cepillarse. Organice una fiesta de té o una hora de baño con muñecas y peluches (incluya una para su hijo y otra para usted) y luego describa lo que las muñecas están haciendo. Luego siga el ejemplo de su hijo acompañelo a alimentar, lavar y vestir a los animales de peluche o muñecas y anímela a hablar sobre lo que está haciendo, usando frases de dos o tres palabras (“Dolly está bebiendo” o “Mamá lava el peluche”).

Una nueva palabra

Construya sobre las fortalezas de la memoria visual de su hijo mediante el uso de elogios para aumentar la autoestima y el lenguaje expresivo. Joe y Susan Kotlinski, padres de una hija con síndrome de Down, crearon Love and Learning (loveandlearning.com), un sistema para enseñar lectura a niños con síndrome de Down. Sugieren grabar una hoja de papel de 8 1/2″ x 11″ en un lugar prominente. Cada vez que su hijo diga una nueva palabra o una que no haya escuchado en un tiempo, deje de hacer lo que está haciendo y haga una gran demostración de decir: “¡Oh, esa es una palabra nueva!” y escríbela en la hoja. Imprima la palabra en minúsculas en una tarjeta de 5″ x 7″. Luego muestre la tarjeta a su hijo y diga la palabra al mismo tiempo. Más tarde, cuando lea a su hijo, muéstrele la tarjeta de nuevo y repita la palabra. Con el tiempo, su hijo intentará decir nuevas palabras para agregar a la lista.

Cómo Motivar A Un Niño Con Síndrome De Down

Burbujas sonoras

Escriba letras en la parte posterior de los círculos de colores y coloque los círculos boca abajo. Pida a su hijo que dé la vuelta a cada círculo y haga el sonido. Provoque a su hijo haciendo el sonido correcto, pero disminuya las indicaciones con el tiempo. Comience con solo unos pocos círculos, y suene que su hijo ya está haciendo, y agregue lentamente otros nuevos. “Es probable que la mayoría de los niños con síndrome de Down comiencen a aprender sonidos de letras entre 3 1/2 y 5 años de edad”, dice Buckley.

Lectura temprana

“Debido a sus fortalezas de la memoria visual, a los niños con síndrome de Down se les puede enseñar a leer temprano, cuando pueden entender de 50 a 100 palabras, y pueden combinar y seleccionar imágenes”, dice Buckley. Haz un juego con palabras a las que el niño responda fácilmente, como nombres de familia o alimentos. Imprima dos palabras relacionadas, como Mamá y papá,en gran tipo en un pedazo de papel blanco y lamine (use respaldo de cartón si lo desea). Imprima o escriba cada palabra de nuevo, por separado, en tarjetas pequeñas y laminarlas. Coloque la tarjeta grande, boca arriba, delante del niño y que le entregue las pequeñas cartas que corresponden a las palabras de la tarjeta grande, una a la vez. Aumente las palabras que aparecen en las cartas grandes a tres o cuatro.

Referencias:

https://www.clinicalascondes.cl/CENTROS-Y-ESPECIALIDADES/Centros/Centro-Clinico-Down/Sindrome-de-Down

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¿Cuál Es La Forma De Tratar A Los Niños Down?

Recibir la noticia de que nuestro hijo tiene una alteración cromosómica como el Síndrome de Down puede ser devastador; sin embargo, más allá de cualquier creencia o pensamiento, es sin duda un regalo de la vida que lo hace aún más especial, por ello requiere de todo nuestro amor y apoyo. Si quieres saber cuál es la forma de tratar a los niños con síndrome de Down, quédate a leer un poco más.

🌞Nuestros hijos y la competitividad del entorno

Todos tenemos claro que en estas sociedades cambiantes y competitivas se necesitan ante todo personas capaces de adaptarse a dichas exigencias. Tampoco dudamos que los niños británicos que logren entrar a los mejores colegios de élite tengan el día de mañana un buen empleo. No obstante, también es necesario preguntarnos…

¿Habrá valido la pena todo ese coste emocional? ¿El perder su infancia? ¿El seguir las pautas que sus padres tenían programadas para ellos desde que tenían 5 años?

Cabe decir que a día de hoy no existen estudios concluyentes que respalden la idea de que “acelerar” ciertas competencias, como es el caso de la lectura, en niños de 4 años sea tan positivo ni que repercuta a largo plazo en su desempeño académico. Lo que se consigue en muchos casos es que los pequeños empiezan a conocer dimensiones como la frustración, el estrés y ante todo, tener que ajustarse a las expectativas paternales.

Los niños están hechos de sueños y hay que tratarlos con cuidado. Si nos empeñamos en llenar su tiempo de objetivos que cumplir y competencias que asumir, cada día estaremos rompiendo un pedacito de sus alas. Esas con las que tal vez, alcanzaría el día de mañana sus propios sueños. Si les damos obligaciones de adulto cuando aún son solo niños, arrancaremos también las alas de sus cometas, para aferrarlos al suelo, haciéndoles perder su infancia.

Cuál es la forma de tratar a los niños Down

😚Crianza en niños con síndrome de Down

Frente a la aceleración de aprendizajes y competencias se hallan esos otros enfoques que a día de hoy, empiezan a abrirse paso con bastante fuerza, como son, por ejemplo, “la crianza respetuosa”, o el “Slow parenting”. Cabe decir, eso sí, que antes de optar por la aceleración, siempre sería más adecuado facilitar primeras aproximaciones. Unas aproximaciones relacionadas, por ejemplo, con acercar los libros a los niños de 3 o 5 años sin obligarles a leer o a iniciar el aprendizaje.

La curiosidad es la mayor motivación de un cerebro infantil, por ello, es adecuado que tanto padres, madres y educadores se alcen como facilitadores del aprendizaje y no como agentes de presión. Veamos ahora con detalle esos interesantes enfoques de crianza respetuosos con los ciclos naturales del niño y con sus necesidades.

Slow parenting

El “Slow Parenting” o la crianza a fuego lento es el fiel reflejo de esa corriente social y filosófica que nos invita a ir más despacio, a ser más conscientes de lo que nos envuelve. Por ello, en lo que se refiera a la crianza, se promueve un modelo más simplificado y paciente, con el que respetar los ritmos del niño en cada etapa evolutiva.

Los ejes básicos que definen el slow parenting serían los siguientes:

La necesidad básica de un niño es jugar y descubrir el mundo.

No somos los “amigos” de nuestros hijos, somos sus madres y sus padres. Nuestro deber es amarlos, guiarlos, ser su ejemplo y facilitar su madurez sin presiones.

Recuerda siempre que “menos es más”. Que la creatividad es el arma de los niños, que un lápiz, un papel y un campo tienen más poder que un teléfono o un ordenador.

Comparte tiempo con tus hijos en espacios tranquilos.

La crianza respetuosa

Estamos seguros de que ya has oído hablar de la crianza respetuosa. A pesar de que lo más conocido de este enfoque sea el uso del refuerzo positivo por encima de la sanción o las clásicas regañinas, este estilo educativo encierra otras muchas dimensiones que merece la pena tener en cuenta.

 Hay que educar sin gritar.

El uso de las recompensas no siempre es adecuado: corremos el riesgo de que nuestros hijos se acostumbren a esperar siempre gratificaciones sin comprender el beneficio intrínseco del esfuerzo, del logro personal.

Decir que “no” y ponerles límites no les va a generar ningún trauma, es necesario.

La crianza respetuosa hace uso intenso de la comunicación, de la escucha y la paciencia. Un niño que se siente atendido y valorado es alguien que se siente libre para conservar esos sueños de infancia y darles forma en la madurez.

Cuál es la forma de tratar a los niños Down

🌞Manejo del comportamiento en niños con síndrome de Down

¿Qué pasa con la molienda de los dientes, el colgando, el auto-hablar, las preguntas hechas una y otra vez?

Al igual que todos los niños, los niños con síndrome de Down (DS) van a presentar a los cuidadores comportamientos desafiantes, y requieren expectativas claras sobre el comportamiento “bueno” y la fijación de límites apropiada en comportamientos inaceptables. Sin embargo, a veces incluso las mejores estrategias de manejo del comportamiento que funcionan con la mayoría de los niños no parecen ayudar o no parecen apropiadas para su hijo con DS.

Los niños con DS tienen diferencias neurodesarrollo que pueden interferir con el aprendizaje de un comportamiento adecuado y que aumentan la dificultad conductual. Además, cada niño es único, con su propia gama de fortalezas y debilidades. Su enfoque dependerá de la edad, la capacidad, el temperamento de su hijo y de dónde ocurran los comportamientos desafiantes: en casa, en la escuela o en la comunidad.

La intervención conductual se vuelve imperativa cuando ese comportamiento conduce al aislamiento social o interfiere con la capacidad de su hijo para desarrollar relaciones amorosas y mutuamente satisfactorias dentro de la familia y la comunidad. La intervención también debe considerarse cuando el comportamiento interfiere con el aprendizaje o cuando representa una amenaza para la seguridad de su hijo u otras personas. A veces, la solución de problemas de comportamiento requiere un equipo de expertos que comprendan los principios tanto del apoyo conductual positivo como del análisis del comportamiento que trabajan directamente con usted en casa y con maestros y ayudantes en la escuela. Recuerden, no hay dos niños exactamente iguales, y cada uno merece una consideración individualizada.

Las áreas que hemos encontrado que ayudan a explicar muchos de los desafíos conductuales que enfrentan los padres incluyen procesamiento sensorial, desarrollo, procesamiento cognitivo, comunicación y funcionamiento social y emocional. Este artículo se centrará en consideraciones sensoriales. Las otras áreas se tratarán en futuros artículos.

Cuál es la forma de tratar a los niños Down

Consideraciones sensoriales

La entrada sensorial —visión, audición, tacto, olfato, sabor y propriocepción (nuestro sentido de dónde está nuestro cuerpo en el espacio) — nos rodea. Nuestro cerebro interpreta estas sensaciones como neutrales, placenteras, reconfortantes, molestas o dolorosas. El procesamiento sensorial varía mucho entre las personas. Olor a coles de Bruselas, sensación de pinchazo de aguja, ver una araña, usar ropa sedosa, escuchar una sirena, girar en círculos, degustar comida blanda, ponerse almohadas firmes, degustar café.

Algunas personas reaccionan fuertemente, positiva o negativamente, mientras que otras reaccionan mal: “¿Qué olor?” “¿Qué ruido?” Algunos pueden sentirse tan atraídos por ciertas sensaciones que los buscan, a veces gastando una cantidad poco saludable de tiempo en ellos. Los niños con DS no son diferentes en este sentido, pero puede ser confuso porque las cosas que les parecen placenteras y buscan pueden ser cosas que nos parecen aburridas o molestas, como rechinar los dientes o colgar calcetines. Cosas que nos parecen ordinarias, pueden procesarse como aversivas, como el ruido de un comedor.

Cuando los niños buscan aporte sensorial, nos referimos a esto como un comportamiento sensorial o “auto-estímulo”. Cuando este comportamiento de búsqueda sensorial interfiere con otros aspectos de la vida, recomendamos limitar el comportamiento a un lugar y tiempo determinados. Generalmente, simplemente decirle al niño “no” (como en “no tirar, sin escupir, sin saltar, sin girar, sin colgar”) no ayuda a largo plazo, e incluso puede convertir ese comportamiento en un comportamiento que busca atención, así como una búsqueda sensorial. La mejor estrategia parece ser ignorar y redirigir. Esto significa que deliberadamente no prestar atención al comportamiento de búsqueda sensorial en absoluto, o si es necesario, simplemente bloquearlo, y luego conducir al niño a otra actividad. (Por ejemplo, cantar una canción favorita o proporcionar otra actividad: “Vamos a colorear.”)

Para algunos niños, los comportamientos de búsqueda sensorial son su manera de calmar y aliviar el estrés, por lo que permitir el acceso a la autoestima según sea necesario puede ayudar a los niños a regular su estrés y emoción. Por ejemplo, a un niño se le puede ofrecer acceso a su iPad cuando está molesto, si la entrada de música les ayuda a calmarse. Los comportamientos autoestimulables también pueden ser útiles para mantener a los niños bien regulados y enfocados, por lo que permitir el acceso a la entrada sensorial de forma regular puede permitirles estar más concentrados o ayudar a mantener una quilla uniforme (a veces conocida como una “dieta sensorial”).

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consejos

Si un comportamiento de búsqueda sensorial es una actividad pública inaceptable, entonces sería apropiado redirigir de hecho al niño a un espacio privado. En estas actividades privadas se incluyen las obvias, como la masturbación o la recolección de nariz, pero también (especialmente para los niños en edad escolar) actividades que se ven “extrañas” o diferentes a otras y podrían aumentar el aislamiento social entre compañeros. Las reglas sobre tales comportamientos deben hacerse etiquetando el comportamiento y designando sus espacios privados (en casa y, si es necesario, en la escuela o en la comunidad).

La otra consideración sobre el manejo de comportamientos de búsqueda sensorial se relaciona con lo bien, o no, que un niño puede organizar sus propias actividades. Muchos niños con DS tienen dificultades para encontrar cosas constructivas que hacer durante su tiempo libre, y luego pueden participar en comportamientos de búsqueda sensorial, no porque encuentren estos comportamientos particularmente cautivadores, sino porque de otra manera están aburridos. Es posible que necesiten más facilitación para adultos para las actividades que la mayoría de los niños pueden hacer por su cuenta. También pueden necesitar espacios de juego más organizados que otros niños (por ejemplo, una alfombra o escritorio designado) y sólo unos pocos juguetes que se relacionan con esa actividad a la vez. A veces, un horario visual puede ser útil para mantener ocupados a los niños con DS.

Referencias:

http://www.pbs.org/wholechild/spanish/parents/building.html

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Envejecimiento Prematuro En Síndrome De Down

El envejecimiento prematuro en síndrome de Down tiene síntomas específicos. Se observa disminución del tono de la piel, canas tempranas o pérdida de cabello, hipogonadismo, cataratas, pérdida de audición, aumento relacionado con la edad en hipotiroidismo, convulsiones, neoplasias, enfermedad vascular degenerativa, pérdida de habilidades adaptativas y mayor riesgo de demencia senil de tipo Alzheimer.

😨Envejecimiento prematuro en síndrome de Down

El síndrome de Down es el trastorno cromosómico más común, asociado con discapacidad intelectual moderada a grave. Si bien la esperanza de vida de la población con síndrome de Down ha aumentado considerablemente en las últimas décadas, las tasas de mortalidad siguen siendo altas y los sujetos se enfrentan prematuramente a un fenómeno de envejecimiento atípico y acelerado. La presencia de un deterioro inmunitario en sujetos con síndrome de Down se sugiere durante mucho tiempo por la existencia de una mayor incidencia de infecciones, la eficacia incompleta de las vacunas y una alta prevalencia de autoinmunidad.

Las anomalías inmunológicas se han descrito desde hace muchos años en esta población, tanto desde un punto de vista numérico como funcional, y estas anomalías pueden reflejar las observadas durante el envejecimiento normal. En esta revisión, resumimos nuestros conocimientos sobre alteraciones inmunológicas comúnmente observadas en sujetos con síndrome de Down, y en inmunidad innata y adaptativa, así como con respecto a la inflamación crónica. Luego discutimos el papel del envejecimiento acelerado en estas anomalías observadas y finalmente revisamos los posibles mecanismos moleculares y celulares asociados a la edad involucrados.

Envejecimiento Prematuro En Síndrome De Down

El envejecimiento acelerado

El síndrome de Down ha sido considerado durante mucho tiempo como un síndrome progeroides, como individuos con trisomía 21 comienzan a envejecer prematuramente y presentan condiciones precozmente generalmente características de la población geriátrica. El proceso de envejecimiento en sujetos de DS no sólo parece ser prematuro /acelerado, sino que también parece ser atípico y segmental, ya que recapitula muchos, pero no todos, de los signos y síntomas clásicos del envejecimiento. Clínicamente, los sujetos de DS presentan signos de envejecimiento temprano que afectan particularmente al sistema neurológico, con una prevalencia extremadamente alta de demencia del tipo de Alzheimer. El envejecimiento afecta también prematuramente a los sistemas dermatológicos, sensoriales, endocrinos y musculoesqueléticos, lo que conduce a altos niveles de mortalidad y multi-morbilidad en esta población.

Desde el punto de vista biológico, se ha observado la misma tendencia del envejecimiento acelerado con el uso de biomarcadores envejecidos. Las últimas y poderosas generaciones de biomarcadores que se basan en diferentes enfoques se han aplicado a cohortes de adultos DS. Curiosamente, estos diferentes biomarcadores muestran un envejecimiento concordantemente acelerado en sujetos con DS, ya sean relojes epigenéticos, biomarcadores metabólicos como GlycoAge, o la edad cerebral predicha se prueban.

Características clínicas que sugieren un deterioro inmunológico

Se han acumulado evidencia significativa sobre la existencia de una desregulación inmune en DS, existente desde el principio de la vida de los individuos de DS. En primer lugar, se ha observado que los sujetos de DS se caracterizan por una mayor susceptibilidad a las infecciones bacterianas en comparación con la población general, con especial incidencia de las vías respiratorias recurrentes y crónicas. Además, las personas con DS han alterado las respuestas a las vacunas con vacunas conjugadas o toxoides. Estas respuestas subóptimas de anticuerpos potencialmente empeoran el fenómeno de mayor susceptibilidad a las infecciones. Por último, los sujetos de DS tienen con frecuencia altos niveles de autoanticuerpos. Mientras que algunos de ellos parecen no estar relacionados con una eventual significación clínica, los otros están asociados con una mayor incidencia de trastornos autoinmunes específicos de órganos, afectando especialmente al sistema endocrino.

Este cuadro clínico recapitula el aumento de la incidencia de infecciones, el fracaso de la vacunación y la alta prevalencia de autoanticuerpos que se pueden observar en personas mayores de la población general, apoyando aquí también el concepto de DS como síndrome de envejecimiento acelerado. Esta presentación clínica es el reflejo de importantes alteraciones en la homeostasis inmune en DS con perturbaciones significativas en todas las ramas del sistema inmunitario, algunas de ellas comunes con las observadas durante la inmunosensiscencia y que se detallarán en las siguientes secciones.

Señales de envejecimiento prematuro

Envejecimiento precoz en el síndrome de Down no es sinónimo de enfermedad de Alzheimer. Se hace preciso distinguir entre lo que es un deterioro o declive (que incluye lo cognitivo) relacionado con la edad en el síndrome de Down, y lo que es la instauración y presencia de demencia. De la misma manera, es necesario diferenciar muy bien a la demencia de la sintomatología que ofrecen otros procesos que pueden aparecer en el adulto con síndrome de Down, como son la depresión, el hipotiroidismo o las pérdidas sensoriales, en especial la visión y la audición.

La precocidad del envejecimiento de las personas con síndrome de Down es una realidad. Entre sus manifestaciones destacan:

a)    la disfunción inmunitaria

b)    la formación de cataratas

c)     la presbiacusia

d)    la atrofia de la piel

e)    el declive en algunas habilidades cognitivas

f)     la neuropatología tipo Alzheimer (sin demencia)

g)    la aparición plena de la enfermedad de Alzheimer

h)    la aparición de algunas neoplasias

Centraremos el análisis en la presentación de los datos biológicos que pueden explicar este proceso de envejecimiento precoz en el síndrome de Down, por una parte, y esta tendencia marcada hacia la aparición de la enfermedad de Alzheimer, por otra.

Envejecimiento Prematuro En Síndrome De Down

😩El curso del envejecimiento en el síndrome de Down

El primer riesgo que podemos correr es considerar que cualquier cambio o deterioro en la capacidad cognitiva o en la conducta de un adulto con síndrome de Down expresa el comienzo de la demencia tipo Alzheimer. Nada más lejos de la realidad. Existe todo un conjunto de cuadros patológicos que pueden aparecer en las personas con síndrome de Down, y que tienen rasgos que pueden semejar demencia.

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Signos

  • Depresión
  • Disfunción tiroidea
  • Cardiopatía no diagnosticada
  • Trastornos epilépticos
  • Problemas de sueño
  • Pérdida de la audición
  • Pérdida de visión
  • Compresión de médula cervical
  • Neoplasias no diagnosticadas

Todos estos cuadros son valorados sistemáticamente si se siguen bien las instrucciones del Programa de salud para Personas con Síndrome de Down. Es particularmente necesario resaltar la frecuencia con que pueden iniciarse procesos depresivos coincidiendo con acontecimientos variados que ocurren en la vida de un adulto: muerte de familiares, cambios de domicilio y de ambiente, pérdida de un amigo, temas laborales, etc.

Otras veces son las pérdidas sensoriales de la visión y de la audición, o la aparición de hipotiroidismo que, si no son reconocidas y no son expresadas por el interesado, pueden ocasionar graves modificaciones de conducta. De ahí la importancia de crear, mantener y fortalecer relaciones de compañía y amistad que suplan la pérdida de seres queridos; la importancia de conseguir y promover la comunicabilidad durante la vida de adulto, para que sepan y se acostumbren a contar sus problemas y notifiquen  las molestias y dificultades que experimentan.

Desde el punto de vista de la evaluación cognitiva y conductual, habrá que aplicar el uso de unas determinadas escalas de evaluación psicométrica que han sido progresivamente adaptadas y perfeccionadas para su aplicación en personas con deficiencia mental y específicamente con síndrome de Down.

Una vez descartada la existencia de cuadros patológicos que podrían confundir el diagnóstico de demencia, hay que analizar si existen otras causas de demencia que no sean enfermedad de Alzheimer (p. ej., de origen vascular, enfermedades desmielinizantes). El factor decisivo va a ser la documentación de que existe una progresión, un declive en varias áreas específicas, lo cual requiere un estudio sistemático y longitudinal del individuo.

Por las razones arriba expuestas, son los estudios longitudinales prospectivos los que ofrecen mayor garantía a la hora de evaluar las características y la evolución de las personas con síndrome de Down que padecen demencia. Una vez que disponemos de una población habremos de analizar cuándo se puede precisar que se inicia la demencia, qué curso sigue, cuáles son los elementos que más se deterioran.

Así, pues, los criterios para confirmar la presencia de un declive no son absolutos pero han de demostrar que existe una progresiva pérdida funcional, diferente de la que es propia del envejecimiento normal. Este declive se aprecia en las siguientes áreas:

a) Memoria. Hay problemas en la adquisición de nueva información: acordarse de encuentros sociales, ubicación de objetos colocados recientemente, tareas rutinarias que hay que hacer, qué se ha tomado en el desayuno de la mañana.

b) Otras funciones cognitivas. Se aprecian cambios o deterioros en el juicio y en el razonamiento (planes, organización); qué vestido ponerse, cómo arreglarse, los saludos sociales, el aseo personal.

c) Orientación. Se va perdiendo la orientación en el tiempo y en el espacio.

d) Comunicación, control emocional, motivación, conducta social. Hay cambios en el lenguaje, en el estado emocional, irritabilidad, apatía, retraimiento social; cambios de humor, pérdida de la actividad en general, inicio de conductas anómalas (agresividad, alucinaciones, pérdida de atención).

Envejecimiento Prematuro En Síndrome De Down

🤔Razones biológicas del envejecimiento precoz

Parece lógico partir de la base de que las peculiaridades características del envejecimiento en el síndrome de Down son consecuencia directa de su particular dotación cromosómica: la sobredosis génica que aporta la presencia de un cromosoma extra del par 21. Hoy día vamos conociendo cada vez mejor que sobredosis de gen no significa necesariamente que vaya a haber sobreexpresión de ese gen en forma de una mayor cantidad de la proteína derivada de ese gen.

El estrés oxidativo en el síndrome de Down

Numerosos datos experimentales indican que determinadas células del organismo con síndrome de Down muestran signos claros de estrés oxidativo. El estrés oxidativo viene definido por la aparición y acumulación de un conjunto de productos derivados del metabolismo oxidativo, que ejercen una acción tóxica sobre las estructuras de la célula en donde se forman. La acumulación de estos productos se debe a que hay un exceso de producción, no compensada por la adecuada capacidad de neutralizarlos.

Los productos son los llamados radicales de oxígeno que poseen una alta capacidad reactiva, o especies reactivas de oxígeno; es decir, tienen una gran capacidad de interactuar con otras moléculas de las estructuras celulares, modificándolas y, por así decir, debilitándolas para ejercer su correcta función. Con lo cual, a la larga, la célula va perdiendo su capacidad funcional e, incluso, puede llegar a morir.

Los principales radicales de oxígeno, que son generados como subproductos de la fosforilación oxidativa, son los siguientes:

  • aniones superóxido (•O2‾)
  • radicales hidroxilo (O•OH) e hidroperóxidos (-ROO•)
  • peróxido de hidrógeno (H2O2)
  • peroxinitritos (ONOO‾)
  • radical de óxido nítrico (NO•)

El resultado es que estas mitocondrias son menos eficientes con el tiempo.

Referencias:

https://www.sindromedown.net/wp-content/uploads/2020/03/ENVEJECIMIENTO-Y-SD-2.pdf

http://riberdis.cedd.net/bitstream/handle/11181/5867/S%c3%adndrome_de_Down_Envejecimiento_y_Lenguaje.pdf?sequence=1

Puedes ver más información en este vídeo:

¿El Síndrome De Down Se Puede Heredar?

Seguro en tu familia hay algún integrante con esta afección. Es normal que te preguntes si el síndrome de Down se puede heredar y aquí tienes algunas respuestas.

😨¿Cómo se diagnostica el síndrome de Down?

El síndrome de Down se puede diagnosticar en la infancia en función de los hallazgos clínicos característicos. Cuando se sospecha síndrome de Down en una persona, se realiza una prueba genética llamada análisis cromosómico en una muestra de sangre o piel para buscar un cromosoma adicional 21 (trisomía 21). Trisomía 21 significa que cada célula en el cuerpo tiene tres copias del cromosoma 21 en lugar de las dos copias habituales.

Tener un cromosoma número 21 adicional interrumpe el curso normal de desarrollo, causando las características clínicas del síndrome de Down. Algunas personas que tienen síndrome de Down tienen un cromosoma número 21 extra en solo algunas de las células de su cuerpo. Este tipo de síndrome de Down se llama síndrome de Down de mosaico.

Un pequeño número de individuos tienen síndrome de Down porque parte del cromosoma 21 se une (transloca) a otro cromosoma antes o en el momento de la concepción. Estos individuos tienen dos copias del cromosoma 21, y material adicional del cromosoma 21 que está unido a otro cromosoma. Los cromosomas de los padres de un niño con síndrome de Down causado por una translocación se estudian para ver si la translocación fue heredada.

🤔¿Se hereda el síndrome de Down?

La mayoría de los casos de síndrome de Down no se heredan, sino que ocurren como eventos aleatorios durante la formación de células reproductivas (óvulos y espermatozoides). Un error en la división celular llamado no disyuntiva resulta en células reproductivas con un número anormal de cromosomas. Por ejemplo, un óvulo o espermatozoide puede obtener una copia adicional del cromosoma 21. Si una de estas células reproductivas atípicas contribuye a la composición genética de un niño, el niño tendrá un cromosoma adicional 21 en cada una de las células del cuerpo.

El síndrome de Mosaic Down tampoco se hereda. Ocurre como un error aleatorio durante la división celular temprano en el desarrollo fetal. Como resultado, algunas de las células del cuerpo tienen las dos copias habituales del cromosoma 21, y otras células tienen tres copias del cromosoma. El síndrome de Down de translocación se puede heredar. Una persona no afectada puede llevar una reorganización del material genético entre el cromosoma 21 y otro cromosoma. Este reordenamiento se denomina translocación equilibrada porque no hay material adicional del cromosoma 21. Aunque no tienen signos de síndrome de Down, las personas que llevan este tipo de translocación equilibrada tienen un mayor riesgo de tener hijos con la afección.

El síndrome de Down se puede heredar

🌻¿Qué probabilidad hay de tener un bebe con síndrome de Down?

Durante mucho tiempo se ha sabido que la probabilidad de tener un hijo con síndrome de Down aumenta con la edad de la madre.

Aunque esta relación ha sido conocida, la razón de la misma sigue siendo desconocida. Además, las directrices más recientes de la Sociedad Internacional de Diagnóstico Prenatal (ISPD) establecen que la edad materna, sola, no es suficiente para confiar en la posibilidad de tener un hijo con síndrome de Down.

Aquí es donde entra en vigor la detección prenatal. Las pruebas de detección proporcionan una reevaluación de las probabilidades de que un embarazo sea positivo para el síndrome de Down. Inicialmente, estas pruebas sólo podían proporcionarse en el segundo trimestre. Luego, en 2007, las directrices profesionales reconocieron la prueba combinada con translucidez nucal, que se puede ofrecer en el primer trimestre.

Como ejemplo de este tipo de pruebas de detección, una madre de 25 años tiene una probabilidad basal de tener un hijo con síndrome de Down de aproximadamente 1 en 1.250; si ella fuera a recibir un resultado de la pantalla para el síndrome de Down, entonces sus probabilidades pueden ser reajustadas a 1 en 250, o alguna otra revisión de su probabilidad basal de tener un hijo con síndrome de Down. Sin embargo, estas pruebas se han comparado con”cartas de tarot”porque son imprecisas, con falsos positivos que superan el número de embarazos con síndrome de Down que las pruebas de detección detectan realmente.

Lo más probable es que no vas a tener un hijo con síndrome de Down. No existe una edad materna en la que las probabilidades de tener un hijo con síndrome de Down excedan la probabilidad de no tener un hijo con síndrome de Down. De hecho, casi todas las mujeres embarazadas del mundo no van a tener un hijo con síndrome de Down.

Esto se debe a que la incidencia de tener un hijo con síndrome de Down es muy baja. De los 6 millones de embarazos anuales en los Estados Unidos, hay como máximo 20.000 embarazos que en realidad llevan un hijo con síndrome de Down. Pero, incluso para esos embarazos lo más probable es que no van a tener un hijo con síndrome de Down.

El síndrome de Down se puede heredar

¿Cómo puede ser esto?

Porque la mayoría de los embarazos positivos para el síndrome de Down son naturalmente espontáneos. Los informes varían en los porcentajes, pero los que conozco afirman que el 50% de los embarazos que llevan a un niño con síndrome de Down abortan en el primer trimestre y el 40% de esos embarazos que llegan al aborto espontáneo del segundo trimestre. Esto significa que recibir un resultado de CVS en el primer trimestre significa que el embarazo tiene tantas posibilidades de abortar como de continuar en el segundo trimestre. Una vez que el embarazo está en el segundo trimestre, cuando se puede realizar una amniocentesis, las probabilidades de dar a luz a un niño con síndrome de Down todavía son 6 de cada 10.

Por lo tanto, lo más probable es que incluso con un diagnóstico para el síndrome de Down, no significa que un niño nazca con síndrome de Down.

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🌻¿Cuál es el tratamiento para el síndrome de Down?

El tratamiento para el síndrome de Down se basa en los problemas físicos y los desafíos intelectuales de la persona. Muchos bebés que tienen síndrome de Down no tienen un buen tono muscular, lo que hace que sea más difícil para ellos dar la vuelta y caminar. La fisioterapia puede ayudar con estos problemas.

Entre el 40 y el 60 por ciento de los bebés nacidos con síndrome de Down tienen un defecto cardíaco. Por lo tanto, a todos los recién nacidos con síndrome de Down se les revisa el corazón con un electrocardiograma y un ecocardiograma. Cuando hay un defecto cardíaco presente en un bebé con síndrome de Down, el bebé es referido a un cardiólogo pediátrico para el manejo médico o a un cirujano cardíaco pediátrico para la reparación quirúrgica temprana.

Algunos bebés con síndrome de Down tienen dificultades para tragar o pueden tener obstrucciones en sus intestinos. Se puede realizar una cirugía para corregir estos problemas. Una vez corregidos, por lo general no causan más problemas de salud.

Los niños con síndrome de Down pueden tener resfriados frecuentes e infecciones de los senos paranasales y del oído. Estos son tratados temprano y agresivamente para prevenir la pérdida de audición y las infecciones crónicas.

Los niveles bajos de tiroides son más comunes en los bebés que tienen síndrome de Down. Se recomienda que las pruebas de nivel de tiroides se realicen al menos cada año.

Algunos bebés con síndrome de Down tienen problemas oculares como cataratas (lentes turbias) o ojos cruzados (estrabismo). La cirugía puede ayudar con estos problemas.

Chupar problemas relacionados con el bajo tono muscular o problemas cardíacos puede dificultar la lactancia materna inicialmente. Los terapeutas ocupacionales, terapeutas del habla, consultores de lactancia materna y grupos de apoyo generalmente tienen recursos específicos para las madres de bebés con síndrome de Down.

El síndrome de Down se puede heredar

La inteligencia en individuos con síndrome de Down varía de baja normalidad a muy lenta para aprender. Al nacer no es posible decir el nivel de inteligencia que tendrá un bebé con síndrome de Down. Todas las áreas de desarrollo, incluidas las habilidades motoras, el lenguaje, las habilidades intelectuales y las habilidades sociales y adaptativas, se siguen de cerca en niños con síndrome de Down. La derivación temprana, a partir del nacimiento, a un programa de intervención temprana ayudará a mejorar el desarrollo. Los programas preescolares para niños con síndrome de Down incluyen terapias físicas, ocupacionales, del habla y educativas.

Muchos adultos con síndrome de Down tienen trabajo y viven de forma independiente.

Referencias:

https://www.actitudfem.com/hogar/salud/enfermedades/probabilidades-de-tener-un-bebe-con-sindrome-de-down-segun-tu-edad

Puedes ver más información en este vídeo:

Lactancia Materna En Niños Con Síndrome De Down

Todos los bebés se benefician de amamantar o recibir leche materna. Los bebes Down también pueden aprovechar los beneficios. Es imperativo emplear la lactancia materna en niños con síndrome de Down.

🥰Beneficios de la lactancia materna

1. La leche materna proporciona una nutrición ideal para los bebés

La mayoría de los profesionales de la salud recomiendan la lactancia materna exclusiva durante al menos 6 meses o mucho más.

La leche materna contiene todo lo que el bebé necesita durante los primeros 6 meses de vida, en todas las proporciones correctas. Su composición incluso cambia de acuerdo con las necesidades cambiantes del bebé, especialmente durante el primer mes de vida.

Durante los primeros días después del nacimiento, los senos producen un líquido espeso y amarillento llamado calostro. Es alto en proteínas,bajo en azúcar,y cargado de compuestos beneficiosos. Es realmente un alimento maravilloso y no reemplazable por fórmula.

El calostro es la primera leche ideal y ayuda al tracto digestivo inmaduro del recién nacido a desarrollarse. Después de los primeros días, los senos comienzan a producir mayores cantidades de leche a medida que crece el estómago del bebé.

Acerca de lo único que puede faltar de su suministro mágico de leche es la vitamina D.

A menos que tengas una ingesta muy alta (y la mayoría de nosotros no), tu leche materna no proporcionará suficiente. Por lo general, se recomiendan gotas de vitamina D.

Lactancia materna en niños con síndrome de Down

2. La leche materna contiene anticuerpos importantes

La leche materna está cargada de anticuerpos que ayudan al bebé a combatir los virus y las bacterias, que son críticos en esos primeros meses.

Esto se aplica particularmente al calostro, la primera leche. El calostro proporciona altas cantidades de inmunoglobulina A (IgA), así como varios otros anticuerpos.

Cuando estás expuesto a virus o bacterias, empiezas a producir anticuerpos que luego entran en la leche. ¡Es inmunidad, nena!

IgA protege al bebé de enfermarse formando una capa protectora en la nariz, la garganta y sistema digestivo.

La fórmula no proporciona protección contra anticuerpos para los bebés. Numerosos estudios demuestran que los bebés que no son amamantados son más vulnerables a problemas de salud como neumonía, diarrea e infección.

3. La lactancia materna puede reducir el riesgo de enfermedad

Lactancia materna exclusiva, lo que significa que el bebé recibe sólo leche materna, es particularmente beneficioso.

Puede reducir el riesgo de que tu bebé tenga muchas enfermedades y enfermedades, entre ellas:

Infecciones del oído medio. La lactancia materna, particularmente exclusivamente y el mayor tiempo posible, puede proteger contra infecciones del oído medio, la garganta y los senos paranasales mucho más allá de la infancia.

Infecciones de las vías respiratorias. La lactancia materna puede proteger contra múltiples enfermedades respiratorias y agudas gastrointestinales.

Resfriados e infecciones. Los bebés amamantados exclusivamente durante 6 meses pueden tener un menor riesgo de contraer resfriados graves e infecciones del oído o la garganta.

Infecciones intestinales. La lactancia materna está relacionada con una reducción de las infecciones intestinales.

Daño intestinal del tejido. La lactancia materna de los bebés prematuros está relacionada con una reducción de la incidencia de enterocolitis necrosante.

Síndrome de muerte súbita del lactante (SIDS). La lactancia materna está relacionada con un menor riesgo de SIDS, especialmente cuando se amamanta exclusivamente.

Enfermedades alérgicas. La lactancia materna está vinculada a una reducción del riesgo de asma, dermatitis atópica y eccema.

Enfermedades intestinales. Los bebés que son amamantados pueden ser menos propensos a desarrollar la enfermedad de Crohn y la colitis ulcerosa.

Diabetes. La lactancia materna está vinculada a una reducción del riesgo de desarrollar diabetes tipo 1 y diabetes no insulinodependiente (tipo 2).

Leucemia infantil. La lactancia materna está relacionada con una reducción del riesgo de leucemia infantil.

Lactancia materna en niños con síndrome de Down

🌻Beneficios especiales para los bebés con Síndrome de Down:

Los bebés con síndrome de Down tienen un mayor riesgo de infección. El cuerpo de la madre produce anticuerpos, que transmite a su bebé durante la lactancia. Los anticuerpos ayudan a proteger al bebé contra las infecciones.

La leche materna es muy fácil de digerir, y esto es útil para los bebés que pueden tener problemas estomacales relacionados con el síndrome de Down.

El contacto piel con piel durante la lactancia ayuda a estimular a los bebés que tienen un tono muscular bajo o músculos débiles.

💖Empezar a amamantar

Cuando cualquier bebé aprende a amamantar, toma tiempo y paciencia. Comenzar mejor te ayuda a ti y a tu bebé a tener éxito con la lactancia materna.

Comience a amamantar tan pronto como sea posible después del nacimiento.

Tenga contacto piel con piel con su bebé tanto como pueda. El tacto ayuda a aumentar las hormonas de la lactancia materna. También es probable que un bebé comience a enraizar o deslumbrar en la mama y, en realidad, puede engancharse cuando tiene contacto piel con piel.

Alimente a su bebé con frecuencia, de 8 a 12 veces en 24 horas, incluyendo alimentos durante la noche.

Siéntete cómodo antes de empezar a alimentarte.

Coloque a su bebé para que su cuerpo y barbilla estén bien apoyados. Esto es especialmente útil para un bebé con bajo tono muscular. Las enfermeras le ayudarán con esto en el hospital.

Sepa a dónde ir en busca de ayuda y apoyo después de salir del hospital.

🥰¿Cómo amamantar a mí bebe con síndrome de Down?

Desafíos de la lactancia materna

Los bebés con síndrome de Down pueden enfrentar algunos desafíos especiales que podrían afectar la lactancia materna. Hay muchas cosas que puedes hacer para superar estos desafíos y tener éxito.

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Tono muscular bajo

El bebé puede tener un tono muscular bajo o músculos débiles, especialmente en la lengua y los labios. Para ayudar a los bebés con bajo tono muscular durante la lactancia, haga lo siguiente:

Mantenga el cuerpo y la barbilla de su bebé bien apoyados

Apoya la base de la cabeza de tu bebé con la mano. Demasiada presión en la parte posterior de la cabeza de su bebé puede causar un pestillo deficiente.

Lactancia materna en niños con síndrome de Down

Somnolencia

Su bebé puede tener sueño adicional, lo que puede afectar los patrones de alimentación. Los bebés que se quedan dormidos tampoco pueden obtener suficiente leche, especialmente la leche final o “leche trasera”. La leche final tiene grasas y calorías adicionales que ayudan a su bebé a crecer.

Atenúe las luces de la habitación para que su bebé no tenga que cerrar los ojos contra la luz

Quítate toda la ropa de tu bebé excepto el pañal para ayudar a mantenerlo alerta

Lave la cara de su bebé con un paño húmedo

Acaricia suavemente y habla con tu bebé durante el feed

Comprima y masajee su pecho durante la lactancia. Esto ayudará a que la leche fluya y mantendrá a su bebé interesado en la lactancia materna.

Empuje de la lengua

Si encuentras que tu bebé tiene una lengua que sobresale más de lo habitual, a veces puede dificultar la lactancia materna. Usted puede ayudar tratando de posicionar a su bebé de una manera que realmente lo anime a abrir la boca muy ancha y a mantener la lengua hacia abajo y tocar su labio inferior cuando va a fijarse en el pecho. Usted podría ser capaz de ayudar con esto presionando muy suavemente en su barbilla para abrir la boca más ancha a medida que va a engancharse. También hay ejercicios de lengua muy simples que a veces pueden ayudar. Pregúntele a su proveedor de atención médica si cree que esto podría ser útil para usted.

Aumento de peso

Los bebés con síndrome de Down a veces pueden aumentar de peso más lento que otros bebés. Hay gráficos de peso específicos disponibles para los niños con síndrome de Down para que esto pueda ser monitoreado cuidadosamente, especialmente si su bebé también tiene otros problemas médicos que significan que podrían aumentar de peso más lento de lo habitual. Todas las mismas cosas se aplican en términos de saber si su bebé está recibiendo suficiente leche, incluyendo mirar el número de pañales mojados y sucios y el contenido que su bebé está entre los alimentos. Si usted tiene alguna preocupación sobre el aumento de peso o si su bebé está recibiendo suficiente leche, hable con su proveedor de atención médica.

💖¿Qué pasa si mi bebé no está amamantando?

Es posible que algunos bebés no amamantaran mientras están en el hospital. Su personal médico puede ayudarlo a crear un plan de alimentación individual para asegurarse de que su bebé reciba toda la nutrición que necesita para crecer y prosperar. Después de salir del hospital, se reunirá a menudo con su pediatra que le ayudará a hacer cambios en el plan de alimentación según sea necesario. Durante este tiempo, es importante construir y proteger su suministro de leche. Por lo general, la construcción de un suministro de leche ocurre si su bebé está amamantando mucho. Si su bebé no está amamantando, el personal médico le ayudará a enseñarle cómo obtener un doble sacaleches eléctrico y cómo bombear sus senos. Al final, algunos bebés no amamantan. Sin embargo, darle a su bebé su leche materna de una bomba todavía le dará a su bebé todos los maravillosos beneficios.

Apoyo

Su enfermera en el hospital le ayudará con la lactancia materna. También organizará una visita con un consultor de lactancia o lactancia durante su estancia. Cuanto más ayuda y apoyo tengas, más éxito tendrás. Es importante consultar con su pediatra para ver si tienen un miembro del personal que puede ayudar con la lactancia materna o hacer una referencia a alguien que pueda. Pídele a tu enfermera en el hospital los recursos disponibles. Zipmilk.org es un gran sitio web que puede proporcionarle consultores de lactancia, grupos de la Liga La Leche y otros grupos de apoyo en su comunidad.

El suministro de leche materna

Es importante acumular y mantener un suministro saludable de leche materna para su bebé. Tener leche materna disponible en los senos puede ayudar a alentar a su hijo a amamantar. Un abundante suministro de leche también le permite bombear leche materna extra para dar a su bebé como un suplemento si y cuando lo necesita. Para establecer y mantener su suministro puede:

Poner al bebé a pecho temprano y a menudo

Sostenga a su bebé piel a piel

Usa un sacaleches eléctrico de buena calidad después o entre las alimentaciones para eliminar la leche en los senos y estimular la producción de leche.

Bombeo para su hijo

Si la lactancia materna no va bien, puede ser difícil y estresante seguir intentándolo. Sin embargo, dado que la leche materna es tan beneficiosa para su bebé, es posible que todavía desee proporcionar su leche. Bombear es una gran manera de seguir dándole a su bebé todos los beneficios de su leche materna sin la lucha de poner a su bebé en la mama.

Referencias:

https://medlineplus.gov/spanish/ency/patientinstructions/000639.htm

https://www.unicef.org/spanish/nutrition/index_24824.html

Puedes ver más información en este vídeo:

Importancia de la actividad física en el niño con síndrome de Down

Los niños y adolescentes con síndrome de Down están en riesgo por una amplia gama de problemas físicos y dificultades que pueden interferir con su logro de los hitos motores y el posterior desarrollo de habilidades motoras. Estos niños presentan desafíos para los maestros y terapeutas, ya que requieren una instrucción cuidadosamente considerada y el mantenimiento de la calidad en las prácticas de educación física. La importancia de la actividad física en el niño con síndrome de down no se puede ignorar.

🌻Importancia de la actividad física en el niño con síndrome de Down

En lugar de adoptar un enfoque correctivo restrictivo para las personas con síndrome de Down, la calidad en los programas de educación física puede proporcionar experiencias de aprendizaje en todos los aspectos del desarrollo que pueden conducir a actitudes positivas, y la adopción de un estilo de vida activo y saludable.

Graham (1992) definió y describió un proceso de enseñanza que resulta en un programa de educación física cualitativamente exitoso. Utilizó la definición franck et al (1991) de una “persona físicamente educada” para proponer que la educación física se trata de algo más que simplemente mantener a los niños ocupados, felices y buenos dos o tres días a la semana” (p.8) pero que los programas de educación física de calidad tienen que ver con el desarrollo de una “persona físicamente educada”. Las “personas físicamente educadas” son individuos que pueden demostrar los siguientes atributos:

  • han aprendido habilidades necesarias para realizar una variedad de actividades físicas.
  • están físicamente en forma.
  • participan regularmente en actividades físicas.
  • conocen las implicaciones y beneficios de la participación en actividades físicas.
  • valoran la actividad física y su contribución a un estilo de vida saludable.

Sin embargo, ¿los niños con síndrome de Down tienen la oportunidad de aprender los aspectos anteriores de la educación física y, por lo tanto, los medios para convertirse en una persona físicamente educada? ¿O sus dificultades y déficits en el área de desarrollo motor, conducen a programas modificados, selectivos y de tipo adaptado que limitan su consecución de este estatus? Sospecho que este último es a menudo el caso, por lo que puede ser útil considerar programas en términos de los cinco atributos de la “persona físicamente educada”.

Importancia de la actividad física en el niño con síndrome de Down

😚Los beneficios de un programa físico (Importancia de la actividad física en el niño con síndrome de Down)

Para permitir que el cuerpo se mueva de manera eficiente y efectiva, muchas características físicas personales y habilidades desarrolladas necesitan trabajar juntos. La fuerza, la agilidad, la estabilidad postural, la velocidad, la coordinación y el tiempo de reacción forman la base desde la que se pueden desarrollar habilidades más complejas como lanzar, atrapar y patear. A medida que estas habilidades complejas se refinan y practican, se pueden jugar juegos y deportes.

Se informa que las habilidades motoras de los niños con síndrome de Down son inferiores a sus compañeros a la edad e incluso en algunos casos por debajo de otras personas con discapacidad intelectual (Burns & Gunn,1993; Bloque, 1991). Los estudios también han indicado déficits específicos en aspectos del movimiento como el tiempo(Henderson, Morris & Frith,1981),el equilibrio (Shumway-Cook & Woollacott,1985)y la coordinación, así como en aspectos fisiológicos como el tono muscular y la fuerza (Harris, 1984). El desarrollo del dominio de las habilidades motoras a través de la infancia y la adolescencia es más lento para las personas con síndrome de Down y en algunas áreas hacen persistentemente un progreso lento que está por debajo de su edad mental (Jobling y Gunn, en la prensa).

Los programas de educación física deben abordar estas áreas problemáticas específicamente, pero también centrarse en el desarrollo de un complemento integral de las capacidades de movimiento que se pueden desarrollar y practicar. Estos deben incluir actividades relacionadas con la conciencia corporal, la conciencia espacial y los conceptos de equilibrio, tiempo y esfuerzo en movimiento (Barham, 1993; Sherborne 1990). En todas las edades estos aspectos del movimiento y su desarrollo de calidad son los requisitos básicos para la progresión exitosa a otras habilidades más complejas.

🤔¿Cómo evaluar a un niño con síndrome de Down en educación física?

A menudo se anima a las personas con síndrome de Down a participar en deportes a una edad temprana, para ayudar a construir el tono muscular, que puede ser naturalmente más bajo en las personas con síndrome de Down. Hay muchas vías para que las personas con síndrome de Down participen en actividades físicas, desde deportes organizados hasta equipos deportivos locales y Olimpiadas Especiales. Cabe señalar que los niños con síndrome de Down deben ser revisados para detectar inestabilidad atlanto-axial y obtener la aprobación de sus médicos para jugar algunos deportes como gimnasia, deportes de contacto, etc.

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Consideraciones ortopédicas

La inestabilidad de AA es la variante ortopédica en individuos afectados por DS que conlleva las preocupaciones potenciales más graves en relación con la actividad física y la participación deportiva. Se ha recomendado que las personas con DS que tienen evidencia radiográfica de inestabilidad AA se limite a participar en deportes que impliquen un alto riesgo de traumatismo craneoencefálico y de cuello con el fin de prevenir la aparición de una lesión aguda y catastrófica de la médula espinal.

Los deportes en esta categoría incluyen la mayoría de los deportes de contacto como fútbol, fútbol y baloncesto, así como gimnasia, buceo y natación con un inicio de buceo.

Además, se cree que las personas con DS que están programadas para someterse a procedimientos quirúrgicos otorrinolaringológicos o anestesia general tienen un riesgo similar de lesión medular a aquellas personas que deseen participar en deportes de alto riesgo.

Consideraciones cardiovasculares en DS

Las anomalías cardíacas se encuentran entre el 40% y el 50% de las personas con DS. Además, individuos con DS con y sin malformaciones cardíacas se han encontrado para tener niveles de aptitud cardiovascular más bajos que sus compañeros.

Estos hallazgos, combinados con malformaciones en las vías respiratorias superiores de las cavidades nasales y orales, crean desafíos cardíacos y respiratorios para el individuo con DS durante el ejercicio o la participación deportiva.

El médico de atención primaria y el cardiólogo pediátrico están en condiciones de proporcionar orientación en selección deportiva para individuos con DS y malformaciones cardíacas. En aquellas personas que tienen hipertensión pulmonar, derivación de derecha a izquierda, y/o hipoxia crónica, el consejo del médico para perseguir esfuerzos deportivos o deportes que no requieren altas salidas cardíacas y potencialmente aumentar el grado de hipoxia, es crítico para la participación segura en el deporte para esa persona.

Un número de estudios han analizado la capacidad cardiorrespiratoria de individuos con DS y encontraron que estos individuos tienen niveles de aptitud cardiovascular más bajos que sus compañeros sin DS, incluyendo compañeros que tienen formas de retraso mental que no sean DS.

La cuestión de si las personas con DS pueden mejorar su aptitud cardiovascular máxima puede, al final, no ser particularmente importante. Individuos con DS son propensos a ser más sedentarios, aumentando sus riesgos de obesidad, osteoporosis, diabetes, y enfermedades cardiovasculares. Estos problemas pueden a su vez afectar su capacidad para realizar actividades de vida diaria, trabajo, mantener interacciones sociales y participar en la recreación.

Educación fisica

El papel del médico en el apoyo a la participación deportiva de las personas con DS

Es necesario una mayor participación de profesionales sanitarios cualificados en actividades deportivas como las Olimpiadas Especiales.

Muchos atletas con DS son autorizados para la participación de un médico personal que no está entrenado específicamente para cuidar a un atleta con los trastornos asociados con este diagnóstico.

Referencias:

https://repository.uniminuto.edu/bitstream/handle/10656/3175/TEFIS_HernandezHernadezJhaiver_2014.pdf?sequence=1&isAllowed=y

https://www.downciclopedia.org/desarrollo-personal/deportes/1023-el-ejercicio-fisico-como-estrategia-de-salud-para-la-persona-con-sindrome-de-down.html

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