Enseñanza de matemáticas y síndrome de Down ¡Mira Las Técnicas Que Puedes Utilizar!

Enseñanza de matemáticas y síndrome de Down

Los logros en matemáticas para los estudiantes con síndrome de Down a menudo van a la zaga de su crecimiento en habilidades de alfabetización. Considere, por ejemplo, enseñar conceptos de dinero a estudiantes de educación especial. Esto requiere habilidades en secuenciación, memoria a corto plazo y cálculos mentales, todo lo cual puede ser un obstáculo para las personas con síndrome de Down. Sin embargo, considere estos datos sobre la enseñanza de matemáticas y síndrome de Down.

✏ Métodos de enseñanza de matemáticas y síndrome de Down

Los maestros de matemáticas tienen diferentes puntos de vista sobre las mejores formas de enseñar habilidades matemáticas en el plan de estudios. Algunos piensan que debe haber un gran énfasis en el conteo y la aritmética mental en los primeros años. Otros abogan por el uso de medios más visuales-espaciales para enseñar habilidades numéricas y conceptos matemáticos (como Numicon y Cuisenaire). El ejercicio y la práctica tienden a ser impopulares, pero existen buenos argumentos para sugerir que los niños deben practicar la secuencia de palabras de conteo, las tablas de multiplicar y otras habilidades de suma hasta que se vuelvan automáticas para que no tengan que calcularse conscientemente cuando sea necesario. La automatización de estas habilidades libera espacio en la memoria de trabajo: el espacio de trabajo mental utilizado para los cálculos y la resolución de problemas.

Conocer el lenguaje y los conceptos de las matemáticas.

El aprendizaje de vocabulario debe incluir palabras para números y matemáticas. Los padres juegan un papel importante para asegurar que atraigan la atención de sus hijos al tamaño, color, forma y otros atributos durante las experiencias diarias y les presenten actividades de comparación y contraste.

La relevancia de las habilidades para la vida cotidiana.

Los investigadores han demostrado los efectos positivos del uso de ejemplos y materiales en el aula que muestran a los niños las aplicaciones relevantes de su aprendizaje de matemáticas en su vida cotidiana.

Habilidad de lectura

La capacidad de resolver problemas matemáticos que se presentan como problemas escritos está influenciada por la capacidad de lectura y la capacidad de inferir del texto. La mayoría de los niños tardan más en resolver los problemas que se presentan de esta manera y pueden necesitar ayuda para transferir el problema verbal a un cálculo numérico.

Habilidades motoras para contar y grabar (escribir números)

El progreso temprano con el conteo estará influenciado por la destreza motora ya que los ladrillos u otros objetos a menudo se usan para apoyar el conteo en el hogar y en el aula. La capacidad de escribir los números y registrar el trabajo influirá en el progreso, por lo que puede ser necesario implementar estrategias alternativas para niños con dificultades de escritura.

Capacidad de memoria de trabajo

Se ha demostrado que los niños con habilidades de memoria de trabajo deficientes para su edad tienen dificultades con las habilidades numéricas y matemáticas. La “memoria de trabajo” se puede definir como el “espacio de trabajo mental” que admite el procesamiento de la información auditiva y visual entrante. Es lo que le permite conservar la información el tiempo suficiente para interpretar el significado. Los niños que no tienen habilidades de memoria de trabajo apropiadas para su edad tendrán dificultades con las tareas que los involucren haciendo cualquier tipo de operación mental sobre la información, como la aritmética mental o la lectura de significado. Los niños con dificultades de memoria de trabajo pueden recibir ayuda mediante el uso de soportes visuales para el aprendizaje siempre que sea posible, ya que esto reducirá la carga en el sistema de memoria.

✍Principios generales para enseñar aritmética

1. Use las mismas etapas en el aprendizaje que otros niños

Los niños con síndrome de Down aprenden sobre el número de la misma manera que otros niños. Por lo tanto, deben incluirse en todas las actividades del aula con apoyo, señalando que pueden necesitar pasos más pequeños con más práctica en cada paso para dominar los logros. También se beneficiarán de una amplia gama de materiales para actividades de conteo, con ejemplos prácticos de aplicación diaria para generalizar sus habilidades y hacerlas funcionales.

2. Buenas estrategias de enseñanza.

Hay evidencia de que la enseñanza que reciben los niños influye en su progreso tanto como sus habilidades de aprendizaje. Los niños con síndrome de Down varían ampliamente en sus tasas de progreso en el aprendizaje de las matemáticas y los números, al igual que los niños en desarrollo. Por lo tanto, algunos niños con síndrome de Down lograrán el mismo ritmo que otros niños en un aula convencional, y las estrategias recomendadas para los niños con síndrome de Down beneficiarán a todos los niños en el aula.

3. Construir sobre las fortalezas sociales

Los niños con síndrome de Down tienen fortalezas en el aprendizaje social. Para aprovechar esta fortaleza, los juegos y actividades que incluyen contar y contar deben incorporarse a las experiencias cotidianas. Las oportunidades diarias pueden incluir contar artículos en una canasta, contar sus juguetes favoritos, contar el número de platos, tazas, tenedores, etc. en la cena, etc. Los juegos por turnos son una forma efectiva de enseñar números, ya que formar parte de un grupo “quita la presión de realizar” y los niños obtienen modelos efectivos mientras esperan su “turno”.

enseñanzas de matemáticas en el síndrome de Down

4. Tome nota de las dificultades de producción del habla.

Las dificultades del habla y del lenguaje deben considerarse para todos los niños con síndrome de Down. Su capacidad de aprendizaje se subestima muchas veces porque tienen dificultad para decir palabras. La práctica adicional de las palabras numéricas, usando números y palabras escritas, les ayudará a aprender a decirlas. Aprender a contar y comprender la cantidad debe comenzar en los años preescolares y debe presentarse con el apoyo de material visual, como tarjetas numéricas y letreros. La enseñanza no debe demorarse porque un niño no puede decir una palabra.

Los niños con síndrome de Down también necesitan una forma de mostrar su comprensión si las dificultades del habla y el lenguaje les impiden “decir” la respuesta a una pregunta. El uso de imágenes o números puede ser una forma de proporcionar una respuesta correcta en lugar de “decir” la respuesta.

5. Construyendo conocimiento del lenguaje

Debido a que los niños con síndrome de Down generalmente tienen un retraso en el lenguaje, existe el riesgo de que no se les presenten las palabras y los conceptos que necesitan para comprender las matemáticas. Los conceptos no siempre son más difíciles que los de las palabras que ya entienden, pero a veces no se han expuesto a las palabras en contextos donde pueden aprender lo que significan. El aprendizaje de idiomas para las matemáticas debe continuar durante los años escolares.

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6. Apoye las habilidades motoras retrasadas

Las habilidades motoras retrasadas pueden dificultar la manipulación de objetos pequeños para contar actividades. Esto debe tenerse en cuenta al elegir los materiales. Este retraso motor general puede conducir a dificultades de escritura, por lo que el apoyo con tarjetas numéricas, un escriba, hojas de trabajo que dan opciones para la respuesta y el uso de la computadora son formas de apoyar a un niño que no puede escribir una solución a un problema matemático.

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7. Tome nota del procesamiento auditivo y las dificultades de la memoria de trabajo.

Los niños con síndrome de Down son aprendices visuales y tienen más dificultades para aprender escuchando solos. Los soportes visuales para aprender sobre números incluyen números escritos, cuadrados de números, tablas de tiempos, calendarios y la computadora. Las imágenes visuales para los números apoyan el aprendizaje de los nombres de los números hablados.

8. El aprendizaje visual y multisensorial ayuda

Las fortalezas de aprendizaje visuales o multisensoriales deben usarse para ayudar a la comprensión y el uso del sistema numérico. Un ejemplo de este tipo de material sería el sistema Numicon, que proporciona una representación visual-espacial clara del sistema numérico y muestra las relaciones entre los números para apoyar la comprensión de la suma y la resta. Las actividades de Numicon apoyan un enfoque para enseñar números a través del reconocimiento de patrones, a través del juego con los materiales y a través de actividades para ayudar a los niños a “ver” los números enteros sin contar desarrollando imágenes mentales de ellos.

9. La importancia de la práctica.

Los niños con síndrome de Down se beneficiarán de la práctica suficiente para que puedan aprender el número. Los niños necesitan que se les enseñe información para aprenderla. Necesitan practicarlo para recordarlo. La práctica conduce a la retención de información y más práctica (sobreaprendizaje) conduce a la automatización. Las habilidades automatizadas requieren poco esfuerzo consciente para su uso, por lo tanto, liberan espacio de memoria de trabajo para el procesamiento mental durante las tareas. El sobreaprendizaje también lleva a que la información esté disponible para un mayor aprendizaje y uso en nuevos procedimientos. Las actividades de práctica deben ser divertidas y variadas y tener relevancia en la vida real tan a menudo como sea posible.

Referencias:

http://lasmatesdemama.blogspot.com/2019/03/ensenar-matematicas-ninosas-con.html

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