Etapa De Desarrollo 2 A 6 Años ¡Una De Las Mas Importantes!

La etapa de desarrollo 2 a 6 años en niños con Síndrome de Down, es una de las partes a las que hay que prestarle más atención. Está conformada por grandes dificultades.

😣 Desarrollo del niño con síndrome de Down de 2 a 6 años

Síntomas persistentes (Etapa de desarrollo 2 a 6 años)

Los síntomas pueden ocurrir de manera un poco diferente en cada niño. Pueden incluir:

  • Ojos que se inclinan hacia arriba
  • Pequeñas orejas que pueden doblarse ligeramente en la parte superior
  • Boca pequeña que hace que la lengua parezca grande
  • Nariz pequeña con un puente aplanado
  • Cuello corto
  • Manos pequeñas con dedos cortos
  • 2 en lugar de 3 pliegues de la palma, incluido uno en la palma y uno alrededor de la base del pulgar
  • Baja estatura
  • Articulaciones flojas

Las complicaciones del síndrome de Down varían según el órgano del cuerpo afectado y la gravedad del problema. El proveedor de atención médica de su hijo discutirá las opciones de tratamiento con usted.

Etapa de desarrollo 2 a 6 años

😟Etapa de desarrollo 2 a 6 años

Comportamiento

El comportamiento a veces puede ser una preocupación para las familias. Recuerde que no hay problemas de comportamiento exclusivos del síndrome de Down y que la mayoría de los niños con síndrome de Down son capaces de comportarse de manera apropiada para su edad.

Aquí hay algunos consejos prácticos para ayudarlo a que su hijo se porte bien:

Tenga altas expectativas de su hijo y espere que se porten bien.

Establezca límites desde una etapa temprana de la vida. Déle a su hijo rutinas claras, por ejemplo, horarios de acostarse y comidas, para ayudarlo a comprender lo que se espera.

Sea un buen modelo a seguir y modele el comportamiento que espera de su hijo.

Identifique lo que está sucediendo y lo que lo está causando. Puede parecer que su hijo se comporta de una manera que no espera todo el tiempo, pero puede haber una causa subyacente que lo desencadena, por ejemplo, una situación desconocida o cuando su hijo se siente ansioso o frustrado.

Escribir un ‘diario de comportamiento’ es una buena manera de dar un paso atrás y tener una idea más clara de lo que está sucediendo.

Considere lo que su hijo puede estar tratando de comunicarle a través de su comportamiento. Enséñeles una mejor manera de comunicarse, por ejemplo, una palabra; gesto o signo; o una imagen para señalar, formas menos agresivas de mostrar enojo, etc.

Encuentre formas de minimizar los factores desencadenantes del comportamiento. Por ejemplo, si situaciones o entornos particulares hacen que su hijo se sienta estresado, piense en formas de hacer que estos lugares sean menos aterradores. Las historias sociales son una forma de hacer esto. La National Autistic Society tiene más información sobre historias sociales, aunque está dirigida a padres de niños con autismo, las historias sociales también pueden ser una herramienta útil para otros niños.

Piense en cómo usted y otras personas que rodean a su hijo reaccionan ante un comportamiento que no desea. La forma en que reaccionas inmediatamente después del comportamiento puede reforzar y alentar ese comportamiento. Reaccionar de la manera más neutral posible, por ejemplo, sin contacto visual, decir que no, etc., puede evitar que el comportamiento se refuerce accidentalmente.

Piense en cómo actúan y se sienten las personas que rodean a su hijo. Los niños con síndrome de Down pueden ser muy sensibles a los sentimientos de los demás, y si las personas que los rodean se sienten enojadas o ansiosas, pueden estar percibiendo estos sentimientos.

Elogie a su hijo cada vez que se porte bien e ignore cualquier comportamiento que no espere. El refuerzo positivo constante puede ayudar a su hijo a aprender cómo comportarse bien.

Etapa de desarrollo 2 a 6 años

Público / privado

Los niños con síndrome de Down a veces luchan por comprender la diferencia entre el comportamiento público y privado. Los niños con síndrome de Down necesitan que se les enseñe explícitamente la diferencia entre los dos, por lo que es bueno comenzar temprano. Dígale a su hijo exactamente qué tipo de comportamiento y partes del cuerpo son privadas. Establezca algunas reglas de privacidad (por ejemplo, cierre la puerta cuando use el baño, toque la puerta del dormitorio antes de entrar) y asegúrese de que todos en la casa se adhieran a ellas.

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🙄Desarrollo social/emocional

Los primeros años de la vida de cada niño son un momento crítico para un desarrollo óptimo. La intervención temprana puede maximizar el potencial de cada niño. Las personas que ayudan con la intervención temprana incluyen:

Los primeros años de la vida de cada niño son un momento crítico para un desarrollo óptimo. La intervención temprana puede maximizar el potencial de cada niño. Las personas que ayudan con la intervención temprana incluyen:

  • Educadores de la primera infancia
  • Profesionales de la salud
  • Terapeutas ocupacionales
  • Fisioterapeutas
  • Patólogos del habla y lenguaje
  • Trabajadores sociales

Otros especialistas están involucrados según sea necesario. El objetivo de la intervención temprana es construir sobre las fortalezas de un niño para facilitar el desarrollo posterior y prevenir patrones de desarrollo que podrían conducir a dificultades ortopédicas o emocionales o de comportamiento.

Lenguaje y habilidades sociales.

Los niños con síndrome de Down desarrollan habilidades del lenguaje a un ritmo más lento que muchos niños. Algunos niños con síndrome de Down también tienen que lidiar con algunos problemas estructurales, como el movimiento limitado de la lengua, que pueden interferir con la succión, la deglución y la alimentación tempranas. Por lo tanto, los niños con síndrome de Down se benefician de la ayuda temprana para comer. Esto los preparará para el desarrollo del habla y el lenguaje.

Etapa de desarrollo 2 a 6 años

Estas habilidades tempranas se llaman habilidades motoras orales.

Los patólogos ocupacionales y del habla y del lenguaje pueden ayudar a su hijo con el movimiento y las habilidades cognitivas necesarias para adquirir el lenguaje. Estas intervenciones tempranas con habilidades orales-motoras y lenguaje temprano pueden preparar el escenario para que su hijo interactúe cognitiva, emocional y conductualmente con otros niños. Se le puede recomendar que pruebe métodos de comunicación oral, combinando el habla con signos simples, para promover los esfuerzos de comunicación de su hijo.

😣Habilidades de autoayuda

Es importante que los padres y educadores de niños pequeños se den cuenta de que, al igual que los números, los colores y las formas, las habilidades de autoayuda merecen ser incluidas en el plan de estudios. Las habilidades de autoayuda deben ser introducidas y reforzadas a través de una amplia variedad de actividades prácticas y apropiadas para el desarrollo.

Consejos para la enseñanza de habilidades de autoayuda: la capacitación de autoayuda debe ser continua. Ya sea para aprender a caminar uno al lado del otro sin tomar la mano de alguien o para vestirse de forma independiente, siempre debe pensar en desarrollar la independencia de su hijo

Las habilidades de autoayuda suelen ser ‘sensibles al tiempo’: te vistes por la mañana, te bañas por la noche, etc. Los cuidadores deben ser consistentes en la práctica de las habilidades durante todo el día en los momentos apropiados. De esta manera, su hijo no solo aprende a desarrollar habilidades, sino también cuándo debe realizarlas.

Observe cuando su hijo haya dominado una habilidad y siga adelante. Si un niño ha dominado una habilidad, no lo ayude; puede hacer que dependan de su apoyo y sus indicaciones. Algo tan simple como siempre preguntarle a un niño: “¿Necesita el baño?”, Puede convertirse en un aviso. Tienes que desvanecer ese aviso lo antes posible.

sindrome de down

Tenga un plan para sacar la autoayuda de la casa, ir al baño en los baños públicos, servirse en un restaurante buffet y vestirse en un lugar diferente.

Observar a los niños típicos. Haga una lista de las habilidades de independencia que ve en los niños con desarrollo típico. Sé que esto puede ser molesto, pero puede servir como una llamada de atención en la que debe centrarse más la autoayuda, no en que su hijo no pueda hacerlo.

La autoayuda tiene que ser consistente. Una vez que se establece un objetivo, no puede apuntarlo la mitad del tiempo. Tienes que apuntar a su independencia cada vez que se dedican a esa actividad.

Recuerde que solo enseñar las habilidades iniciales de autoayuda no es suficiente. Debe continuar agregando objetivos, por ejemplo, una vez que su hijo pueda vestirse solo, ¿puede vestirse con usted fuera de la habitación? ¿Se puede vestir rápido? ¿Puede elegir su propia ropa? ¿Puede cambiarse independientemente esa ropa, bañarse y ponerse y ponerse el pijama?

Referencias:

https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/25989505/

http://www.mihijodown.com/es/etapas

Puedes ver más información en este video:

Etapa Adolescente En El Síndome De Down

La adolescencia, sin duda, viene con los desafíos esperados. En la etapa adolescente, en el síndrome de Down (SD), los desafíos son exponencialmente mayores.

🧐Desarrollo del niño con síndrome de Down adolescencia

Aunque el SD está asociado con retraso mental, la gran mayoría de las personas con SD tienen una discapacidad intelectual de leve a moderada. Aun así, esto puede generar una gran cantidad de estrés interno para el adolescente y ansiedad y estrés para los padres.

Se deben considerar muchos problemas para el adolescente con DS. La vigilancia anual cambia a medida que el niño envejece y la necesidad de intervención también lo hace. Por ejemplo, el 50% de los niños con SD nacen con cardiopatía congénita. Durante la infancia, es importante realizar ecocardiogramas para identificar y seguir lesiones específicas.

Las tasas de obesidad en personas con SD son mucho mayores que en la población general. El deterioro mental, la disminución de la actividad física y la patología endocrina contribuyen a este problema. Se debe alentar la evaluación del índice de masa corporal, la alimentación saludable y la participación en actividades apropiadas para el desarrollo. La vigilancia de cambios rápidos en el peso, la piel y el ciclo menstrual justifica la evaluación del nivel de tiroides, que debe hacerse anualmente, independientemente. Las personas con SD tienen un riesgo de enfermedad tiroidea del 16% al 20% y un riesgo aumentado de 1,4% a 10% de diabetes tipo 2.

etapa adolescente

Visión

La esotropía acomodativa, la miopía, el estrabismo y la blefaritis son afecciones oftalmológicas comunes asociadas con SD.

Dolores

El pie plano es un hallazgo muy común que puede provocar dolor de cadera y rodilla. La obesidad también se suma a su aparición (14% -67%).

Sexualidad

Ahora, el tema más apremiante y, probablemente, más pasado por alto es el tema de la sexualidad. Dedicamos una gran cantidad de tiempo a educar a los adolescentes sin SD sobre los riesgos del sexo sin protección y la exposición a las ITS, pero muchos suponen que estos problemas no afectan a los adolescentes con SD. Las características sexuales secundarias se desarrollan de la misma manera y a la misma edad que lo hacen en niños sin SD.

desarrollo

Por lo tanto, es una suposición segura que la curiosidad sexual y la excitación también lo hacen. Dado que puede haber diversos niveles de discapacidad mental, el enfoque de la educación sexual debe ser apropiado para el desarrollo. Normalizar los sentimientos y tener discusiones sobre la expresión apropiada e inapropiada son importantes.

Como con todos los adolescentes, la aceptación y la inclusión son de suma importancia. Las discapacidades físicas y de aprendizaje los distinguen a pesar del desarrollo sexual y emocional compartido. Esto puede conducir a problemas de ansiedad, depresión y comportamiento. Comprender que estos son problemas reales para el adolescente con DS es importante cuando se proporcionan los recursos y el apoyo adecuados.

El manejo del ciclo menstrual puede agregar nuevos desafíos tanto para la adolescente como para los padres y, por lo tanto, debe investigarse durante las visitas de mantenimiento de la salud. La amenorrea puede ser el resultado de la introducción de la terapia hormonal y debe considerarse. El abuso sexual también aumenta en este grupo de edad, por lo que es importante una estrecha supervisión y conciencia de este problema.

Es imprescindible ayudar a los padres de niños con SD durante la adolescencia. Hacerlos conscientes de los grupos de apoyo locales y las organizaciones nacionales para niños con discapacidades los ayudará a navegar estos años. La Academia Estadounidense de Pediatría tiene pautas para el mantenimiento de la salud para el síndrome de Down.

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etapa adolescente

😵Desarrollo social/emocional en la etapa adolescente

Además de los cambios en las emociones y su cuerpo, la mayoría de los jóvenes con síndrome de Down también comenzarán a interesarse en el amor y las relaciones. Esto puede parecer un poco desalentador, pero es una parte normal y natural del crecimiento. Muchos jóvenes con síndrome de Down quieren comenzar una relación, pero pueden necesitar un poco de apoyo adicional. Tendrán que aprender qué significan las relaciones y cómo pueden tener una relación feliz y segura. Puede encontrar más información en nuestro folleto de Salud sexual .

Su hijo o hija también puede comenzar a tener un mayor deseo de independencia y querer ’empujar los límites’. Esto es normal, pero no significa que deba soportar el mal comportamiento. Trate de darles más independencia, permitiéndoles tomar sus propias decisiones tanto como pueda, pero hágales saber cuáles son las reglas y las consecuencias de romperlas.

🌺 Comunicación en la etapa adolescente

El logro de la inteligibilidad del habla por parte de personas con síndrome de Down facilita su participación en la sociedad. La negación de los servicios de terapia del habla en virtud de habilidades cognitivas bajas es una violación de sus derechos humanos fundamentales

Su lenguaje receptivo suele ser superior a sus habilidades de lenguaje expresivo. La mayoría de los adolescentes con síndrome de Down son capaces de comprender mucho, mucho más de lo que pueden expresar. Como resultado, sus puntajes de prueba para el lenguaje receptivo son más altos que para el lenguaje expresivo. Esto se conoce como la brecha receptivo-expresivo.

En el lenguaje, los niños muestran un retraso en el desarrollo del vocabulario en la infancia, con una comprensión antes de la producción, pero en la adolescencia, el vocabulario es una fortaleza relativa con las “edades” del vocabulario antes de las “edades” de la gramática.

Los niños con síndrome de Down tienen fortalezas en el área de vocabulario y pragmática (lenguaje social interactivo). A menudo desarrollan un vocabulario rico y variado a medida que maduran.

Cuando estamos aprendiendo lenguaje, generalmente vemos un objeto y escuchamos una cadena de sonido y luego los unimos y los almacenamos (y su significado) en nuestros cerebros. Por ejemplo, levantamos un objeto, digamos una gran bola roja y luego le decimos al niño con una voz chillona y amigable “bola”. Luego, el niño combina las dos cosas juntas, rojo, objeto brillante y sonidos b, a, l, l y le atribuye significado. Todos hemos hecho esto muchas veces con niños pequeños y lo damos por sentado. Este proceso depende de la capacidad de escuchar sonidos, recordarlos temporalmente y luego vincularlos para formar un significado. Nos referimos a esto como el bucle fonológico. Para todos los adolescentes, se cree que el ciclo fonológico desempeña un papel fundamental en el aprendizaje de un idioma hablado, Entonces, la capacidad de recordar el sonido que han escuchado y procesarlo no es un área de fuerza y, por lo tanto, puede ser difícil para ellos adquirir un lenguaje expresivo.

🌿Habilidades de autoayuda y adquisición de habilidades

La investigación muestra avances en las habilidades del lenguaje hasta la edad de 12 años, con una meseta posterior. En contraste, las habilidades de autoayuda aún aumentan en la adolescencia y la edad adulta. Las habilidades académicas y de computación mejoran hasta los 14 años. Sin embargo, las habilidades académicas menos desarrolladas (y las habilidades de computación) de los adolescentes y adultos jóvenes parecen ser una diferencia generacional, más que una pérdida de las habilidades adquiridas.

💪Desarrollo motor

Los rangos de edad para el dominio de los hitos del desarrollo motor fino para el logro temprano y representativo se desarrollaron en base al análisis descriptivo de las revisiones de la historia clínica retrospectiva transversal. Que el rango de edad para dominar las habilidades motoras finas y el autocuidado se amplíe a medida que los niños con SD crecen está de acuerdo con lo que se identifica en el fenotipo conductual de DS con respecto a las habilidades motoras variables en general. Estos marcadores de hito en el desarrollo de la motricidad fina y el autocuidado contribuyen al campo informando a los padres, cuidadores y proveedores de atención médica sobre los posibles resultados de la motricidad fina y el autocuidado y describiendo el desarrollo normativo para niños con SD.

Referencia:

https://www.down21.org/revista-virtual/1756-revista-virtual-2019/revista-virtual-enero-2019/3284-articulo-profesional-jovenes-sindrome-de-down-y-calidad-de-la-vida.html

http://www.mihijodown.com/es/etapas/adolescencia

Puedes ver este video para más información: