Inclusión De Niños Con Síndrome De Down En Escuelas Regulares

Los cambios en los últimos treinta años han traído acceso a la educación para niños con necesidades especiales. En los últimos años, ha habido un desarrollo lento pero constante de la educación inclusiva para los niños con síndrome de Down. Hay muchos beneficios en esto de la inclusión de niños con síndrome de Down en escuelas regulares.

😚Beneficios de la inclusión de niños con síndrome de Down en escuelas regulares

Un estudio se realizó en 1999 que comparó a los niños con síndrome de Down que fueron colocados en el aula principal con sus compañeros en entornos especializados. En la adolescencia, las habilidades lingüísticas y de alfabetización para los estudiantes convencionales eran significativamente mejores que los estudiantes eliminados a un entorno de educación especial. También se descubrió que los patrones de comportamiento negativos eran más bajos para los estudiantes convencionales. (Buckley, 1999) Esta fue una mejora significativa con respecto a un estudio similar realizado en 1987, lo que sugiere que a medida que nuestras estrategias de inclusión para niños con síndrome de down mejoran, también lo hace el rendimiento general de los estudiantes.

Modificación física del aula

Para los niños más pequeños con síndrome de Down, los escritorios y sillas tendrán que ser evaluados para asegurar una buena postura. Un taburete o plataforma se puede utilizar para asegurar que los pies tengan un lugar donde descansar si no llegan al suelo. Se puede usar un cojín en el asiento de la silla si el niño no se sienta lo suficientemente alto en la silla. Las empuñaduras de lápiz se pueden utilizar para garantizar una comprensión adecuada de los utensilios de escritura. Por último, tijeras modificadas que están cargadas por resorte están disponibles para los estudiantes que se cansan de la apertura y cierre de tijeras típicas.

Más de la mitad de los niños con síndrome de Down sufren de inestabilidad espinal. La modificación de las actividades de educación física y receso puede ser necesaria. Los niños con inestabilidad espinal no deben participar en actividades que se destapularán la columna vertebral, como un trampolín.

Ubicación en el aula

Debido a que los niños con síndrome de Down a menudo sufren de pérdida auditiva leve a moderada, su colocación en el salón de clases puede ser de particular importancia. Si la pérdida auditiva es una preocupación, asegúrese de que los niños se encuentren cerca del maestro o del para-educador para asegurar que se puedan escuchar instrucciones y conferencias. Los niños también se benefician de tener un área donde pueden concentrarse libres de distracción. Tenga cuidado de utilizar esta área sólo para pruebas y momentos de concentración, en lugar de utilizar el área durante la conferencia o la participación normal en el salón de clases, de lo contrario el niño puede sentirse aislado.

Ayudar al niño a entender la instrucción en el aula

Considere el vocabulario que el niño necesita para entender y participar en las lecciones del salón de clases. Presente el vocabulario y los conceptos clave al niño antes de la lección para asegurarse de que el niño tiene las herramientas necesarias para aprender. Además, el nivel actual de conocimiento del niño debe usarse para modificar el plan de estudios y el vocabulario utilizados.

Los niños con síndrome de Down tienden a ser estudiantes visuales. Además de proporcionar instrucción y conceptos oralmente, los niños se beneficiarán de señales visuales, imágenes y diagramas. Permita que los niños repitan instrucciones para asegurarse de que entienden. Puede ser necesario dar tiempo adicional para que el niño con síndrome de Down complete las tareas o la asignación se puede acortar para asegurar la finalización.

Modelado entre pares

Los niños con síndrome de Down a menudo son sociables y aprenden observando e imitando los comportamientos de sus compañeros. La inclusión ayuda a los niños a sentirse parte de un grupo y disminuye los sentimientos de aislamiento. Una actividad de desafío particular para un estudiante con síndrome de Down a menudo puede ser superada por el modelado entre pares. Para un niño que tiene dificultades con una tarea, permita que el niño observe a otros niños que realizan esa tarea.

Gestión del comportamiento

El refuerzo positivo funciona maravillosamente para el manejo de comportamientos de niños con síndrome de Down. Haga un esfuerzo para proporcionar comentarios positivos para un buen comportamiento. Los niños deben tener consecuencias para comportamientos negativos claramente definidos. Una buena comunicación entre el hogar y la escuela también puede ser crítica para el niño con síndrome de Down. Un informe de comportamiento diario puede registrarse en un diario o agenda. El informe también podría incluir información sobre las lecciones del día para mantener informados a los padres.

La inclusión de niños con síndrome de Down en escuelas regulares a través del modelado entre pares y crea autoestima, al reducir el aislamiento. También beneficia a los niños sin síndrome de Down mediante la creación de conciencia y aceptación para las diferencias individuales.

💖¿Cómo lograr la inclusión?

Trabajar en equipo

Al organizar el apoyo al estudiante con síndrome de Down, el profesor de clase debe tener como objetivo:

  • Mantenga la abstinencia al mínimo y dé al niño acceso a la mayor parte del plan de estudios normal posible.
  • Anime al niño a convertirse en un estudiante independiente.
  • Cooperativa foster trabajando con otros niños de la clase.
  • Trabaje directamente con los propios niños, al menos una vez a la semana, e idealmente todos los días.

Estos objetivos se cumplen mejor cuando el profesor de clase y el personal de apoyo se ven a sí mismos como un equipo, trabajando de manera flexible para satisfacer las necesidades de toda la clase. Como señala Lorenz, un asistente de apoyo al aprendizaje que siempre está a mano y que impulsa al niño continuamente, o interviene inmediatamente el niño se enfrenta a un problema, inhibirá el desarrollo de la independencia.

Mucho mejor es una situación en la que el asistente ofrece apoyo solo cuando es necesario y trabaja regularmente con otros estudiantes que requieren ayuda. Aunque algunos padres se agitan mucho cuando encuentran que algunas de las horas de su hijo se utilizan para ayudar a otros niños, es probable que este enfoque sea mucho más beneficioso a largo plazo que el apoyo continuo uno a uno. Libera al maestro de clase para trabajar directamente con el niño y le da al niño oportunidades de trabajar con otras personas.

En algunas escuelas, particularmente en el sector secundario, los jóvenes con síndrome de Down están siendo apoyados cada vez más por más de un asistente. Esto puede funcionar bien donde la comunicación es buena y el personal de apoyo se coloca en entornos donde sus habilidades particulares se pueden utilizar para el mejor efecto. Este enfoque, aunque todavía relativamente poco común, tiene varias ventajas:

Evita la relación antinaturalmente estrecha que a veces se desarrolla entre el niño y el asistente, permite que la cubierta se organice más fácilmente si un asistente está enfermo o en un curso de formación, y evita el trauma causado a un niño cuyo asistente de apoyo se va.

En la encuesta del autor, prácticamente todos los alumnos de primaria estaban siendo apoyados por un asistente. Sin embargo, en el sector secundario, el 32% tenía dos o tres asistentes, mientras que el 19% estaba siendo apoyado por diferentes asistentes en diferentes áreas temáticas. Lee y Henkhuzens, en su estudio de diez escuelas secundarias inclusivas de cinco autoridades educativas locales diferentes, recomendó la vinculación de los asistentes de soporte a los departamentos sujetos como:

Permite a los asistentes de apoyo al aprendizaje familiarizarse con el área temática y la forma en que se abordará cada tema.

Permite a los asistentes sentirse más seguros de su capacidad para apoyar adecuadamente a los estudiantes, particularmente cuando es posible colocar asistentes en áreas temáticas donde ya tienen confianza, experiencia o interés.

Aumenta las oportunidades para que los asistentes y el personal sujeto trabajen juntos para producir un banco de materiales apropiados.

De estas manera se facilita la inclusión de niños con síndrome de Down en escuelas regulares.

😚Desafíos del aprendizaje en niños con síndrome de Down

El nivel de coeficiente intelectual de los niños con síndrome de Down generalmente cae en la categoría de discapacidad intelectual leve a moderada. El cromosoma adicional único define si un niño va a tener un trastorno genético; sin embargo, no tiene que definir lo que el niño es capaz de lograr. Mientras que los niños con síndrome de Down a menudo tienen algún tipo de discapacidad de aprendizaje, esto a menudo puede enmascarar una gama de talentos y habilidades.

Como ya se ha indicado, los niños con síndrome de Down generalmente se desarrollan a un ritmo más lento que sus compañeros. El hecho de que no puedan alcanzar un hito educativo al mismo ritmo que otros niños no significa que nunca puedan alcanzarlo en absoluto. Al igual que con otros estudiantes, hay una amplia gama de habilidades entre los niños con síndrome de Down.

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Cada niño es fantástico. Dicho esto, no hace daño recordar que los mismos rasgos que los hacen fantásticos son los que se pueden aprovechar para optimizar su potencial de aprendizaje.

Estas son algunas de las fortalezas clave que definen a los niños con síndrome de Down:

  • Una fuerte preferencia por el aprendizaje visual
  • Una inclinación natural a la tecnología
  • Fuerte capacidad de comprensión social y empatía
  • Adquisición de vocabulario en firme
  • Fuerte memoria a corto plazo
  • Autoayuda apropiada para la edad y habilidades de vida diaria

Ciertamente, los chicos con síndrome de Down tienen desafíos que pueden afectar la forma en que adquieren nuevas habilidades. Tener en cuenta estos desafíos sin duda lo guiará hacia la selección de la combinación correcta de planes de estudio, materiales y ayudas para la enseñanza que maximizarán el proceso de aprendizaje del niño.

Algunos desafíos de aprendizaje específicos que caracterizan a los chicos con síndrome de Down incluyen:

  • Mala memoria auditiva
  • Debilidad auditiva y visual
  • Dificultades de secuenciación
  • Deficiencia de habilidades motoras finas gracias a un bajo tono muscular
  • Breve capacidad de atención y distracción

Referencias:

https://www.elcomercio.com/tendencias/inclusion-educativa-escuelas-regulares-avanza-discapacidad-discapacidades.html

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