Problemas De Conducta En Las Personas Con Síndrome De Down

Al menos la mitad de todos los niños y adultos con síndrome de Down enfrentan un problema importante de salud mental durante su vida, lo cual puede traducirse a problemas de conducta en las personas con síndrome de Down. Los niños y adultos con múltiples problemas médicos experimentan una tasa aún mayor de problemas de salud mental.

🍁Problemas de conducta síndrome Down

Ansiedad general, comportamientos repetitivos y obsesivo compulsivos; comportamientos oposicionales, impulsivos y desatentos; dificultades relacionadas con el sueño; depresión; condiciones del espectro autista; y problemas neuropsicológicos caracterizados por la pérdida progresiva de habilidades cognitivas.

El patrón de problemas de conducta en el síndrome de Down varía según la edad y las características de desarrollo del niño o adulto con síndrome de Down de la siguiente manera.

Los niños pequeños y en edad escolar temprana con limitaciones en las habilidades de lenguaje y comunicación, cognición y habilidades no verbales de resolución de problemas presentan vulnerabilidades mayores en términos de:

•             Comportamientos disruptivos, impulsivos, desatentos, hiperactivos y de oposición (planteando preocupaciones de trastorno de oposición coexistente y TDAH)

•             Comportamientos ansiosos, atascados, rumiantes, inflexibles (planteando preocupaciones de ansiedad generalizada coexistente y trastornos obsesivo compulsivos)

•             Déficits en la relación social, conductas estereotípicas repetitivas y autoinmersivas (planteando preocupaciones de autismo coexistente o trastorno generalizado del desarrollo)

•             Dificultades de sueño crónicas, somnolencia diurna, fatiga y problemas relacionados con el estado de ánimo (preocupaciones crecientes de trastornos del sueño coexistentes y apnea del sueño)

Niños y adolescentes de edad escolar mayores, así como adultos jóvenes con síndrome de Down con mejores habilidades de lenguaje y comunicación y cognitivas que presentan una mayor vulnerabilidad a:

•             Depresión, retraimiento social, disminución de intereses y habilidades de afrontamiento.

•             Ansiedad generalizada

•             Comportamientos obsesivos compulsivos

•             Regresión con disminución de la pérdida de habilidades cognitivas y sociales.

•             Dificultades de sueño crónicas, somnolencia diurna, fatiga y problemas relacionados con el estado de ánimo (preocupaciones crecientes de trastornos del sueño coexistentes y apnea del sueño)

Problemas de conducta en las personas con síndrome de Down

Los adultos mayores presentan una mayor vulnerabilidad a:

•             Ansiedad generalizada

•             Depresión, retraimiento social, pérdida de interés y disminución del autocuidado.

•             Regresión con disminución de las habilidades cognitivas y sociales.

•             Demencia

Todos estos cambios en el comportamiento a menudo parecen ocurrir como una reacción a (o desencadenada por) un factor estresante psicosocial o ambiental, por ejemplo, enfermedad, separación o pérdida de una figura clave de apego.

🥰¿Porque las personas con síndrome de Down son agresivas?

Los niños con síndrome de Down tienen una propensión a participar en comportamientos que pueden ser particularmente problemáticos para los familiares y cuidadores, así como para los profesionales que trabajan con ellos.

Hay características físicas específicas del síndrome de Down (p. Ej., Las asociadas con los trastornos del sueño) (Richdale, Francis, Gavidia-Payne y Cotton, 2000; Stores, 1993 ), así como una mayor incidencia de enfermedades (Roizen, 1996) que pueden ser significativamente impactar los repertorios conductuales, incluido el aumento de la probabilidad de conducta desafiante, en niños con síndrome de Down.

Los investigadores también han demostrado que el comportamiento desafiante, particularmente el comportamiento de evitación, aparece de manera consistente en los bebés muy pequeños con síndrome de Down (Wishart, 1993a , 1993b) Específicamente, cuando se presentan demandas de tareas apenas un poco por encima de su nivel actual de habilidad, los niños con síndrome de Down demuestran un patrón único de comportamiento que implica optar por no tener oportunidades de aprendizaje y usar mal los comportamientos sociales.

Se cree que el comportamiento de evitación en desarrollo temprano informado por Wishart y sus colegas junto con informes de otro comportamiento desafiante es parte de este fenotipo en niños muy pequeños con síndrome de Down ( Fidler, 2005 ). Por lo tanto, es de suma importancia intervenir en los comportamientos característicos de este fenotipo conductual desde el principio para que no den lugar a déficits pronunciados en el desarrollo posterior del niño.

El comportamiento desafiante no solo impide que las personas con síndrome de Down tengan oportunidades de aprendizaje dentro de su entorno, sino que también les impide acceder a entornos educativos y comunitarios más típicos a medida que se acercan a la edad preescolar y escolar.

Problemas de conducta en las personas con síndrome de Down

En busca de un profesional

Muchas familias viven en áreas sin un profesional de salud mental capacitado para trabajar con niños y adultos con síndrome de Down. Por lo tanto, recomendamos el siguiente enfoque para las familias.

Considere hacer una búsqueda preliminar en su área de proveedores potenciales con experiencia en trabajar con niños y adultos con trastornos del desarrollo. Esto puede incluir pedirle a su proveedor de atención primaria, preguntar en el trabajo con el oficial de beneficios de su empleado responsable de su cobertura médica para darle una lista de proveedores que indicaron su interés en evaluar a niños y adultos con trastornos del desarrollo. Siempre es de gran ayuda si ya tiene un médico de atención primaria que puede hacer recomendaciones de referencia o que ya tiene a alguien en mente que de manera similar puede hacer una referencia adecuada para usted. Si tiene acceso a Internet, visite el sitio web de su proveedor de cobertura médica y busque profesionales en su región geográfica que indiquen experiencia en trastornos del desarrollo.

Finalmente, siempre vale la pena hacer una visita de consulta inicial para familiarizar al niño o adulto con el profesional y ver si es una buena opción para sus necesidades. Tal visita introductoria es útil ya que permite que el niño o adulto con síndrome de Down también se sienta cómodo con el lugar, el proveedor, y también le permite obtener una cita oportuna en una situación de crisis en el futuro cuando surge una situación crítica. A menudo es mucho más difícil obtener una cita inicial y poder hacerlo en una situación aguda se ha vuelto cada vez más difícil, especialmente en centros bien conocidos.

Recuerde que el proveedor ideal de salud mental con experiencia en el síndrome de Down es alguien que tiene conocimiento de los trastornos del desarrollo y que también ha tenido experiencia trabajando con niños. Puede ser aconsejable buscar primero un proveedor de salud mental que trabaje en un centro médico pediátrico o que trabaje cerca de un consultorio pediátrico.

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Problemas de conducta en las personas con síndrome de Down

😍Estrategias de conducta para niños con síndrome de Down

Los niños con SD tienen diferencias en el desarrollo neurológico que pueden interferir con el aprendizaje del comportamiento apropiado y que aumentan las dificultades de comportamiento. Además, cada niño es único, con su propia gama de fortalezas y debilidades. Su enfoque dependerá de la edad, la capacidad, el temperamento de su hijo y de dónde ocurren los comportamientos desafiantes: en el hogar, en la escuela o en la comunidad.

Los niños con SD pueden relacionar bastante fuertemente una sensación aversiva como el dolor con un lugar, una actividad o incluso una persona, haciendo que esa actividad, lugar o persona genere sentimientos negativos en el futuro. Estas asociaciones pueden basarse únicamente en el tiempo y el lugar, no en la causalidad directa.

Horarios visuales

Hay muchas estrategias específicas que podrían aplicarse para ayudar a disminuir comportamientos desafiantes para los niños con SD. El uso de horarios visuales también puede ser útil que se conecta a las expectativas de los niños o se vincula a un plan de intervención del comportamiento.

Visual

Los horarios son relativamente fáciles de crear, y el niño puede incluso disfrutar de usarlos durante todo el día. Esto tiene el potencial de disminuir las conductas desafiantes, especialmente si ocurren durante tiempos de transición entre actividades. El visual permite al usuario ver exactamente lo que se espera de ellos para llevar a cabo. Los niños con SD tienen más probabilidades de alcanzar el máximo cuando las actividades y/o la estructura de los días es la misma (Stein, 2011). Un horario visual permite que una fotografía representación para que un niño con DS pueda ver.

Gráfico de comportamiento

Crear una tabla de comportamiento puede ayudar a los niños con SD a disminuir los comportamientos difíciles. Es actúa como otro visual para ver el progreso y muestra las correlaciones entre lo deseado y lo no deseado comportamientos (Stein, 2011). Incorporar al niño en el desarrollo de la tabla de comportamiento podría ayudar a comprar y entender el proceso. Esto podría implementarse en muchos escenarios como en la sala de terapia del patólogo del habla y el lenguaje o en el entorno del aula. Después de la tabla los objetivos deben ser simples y positivos. Esto fomentará el compromiso del niño. Otro factor importante al implementar la tabla de comportamiento es ser consistente.

El uso consistente de la tabla de comportamiento, así como los refuerzos de los cuidadores, ayudará a el desarrollo de habilidades del niño y reducir los comportamientos difíciles (Stein, 2011). Estas ideas podrían ayudar a promover la comunicación, la comprensión e impedir los comportamientos desafiantes tanto como posible.

Opciones

Proporcionar opciones para un niño ha demostrado ser una forma efectiva de comportamiento intervención. Darle al niño diferentes opciones a menudo reduce los comportamientos, ya que tienen algunos controles sobre sus acciones. Esta estrategia a menudo funciona incluso si las opciones no son las preferidas por el niño actividades. Esto podría realizarse en casa o en el entorno de la escuela.

Referencias:

http://www.pasoapaso.com.ve/index.php/temas/manejo-conductual/item/2956-estrategias-para-aplicar-en-conductas-conflictivas-de-ni%C3%B1os-peque%C3%B1os-con-s-de-down

Puedes ver más información al respecto en este video:

Problemas De Aprendizaje Puede Tener Niños Con Síndrome De Down

Las personas con síndrome de Down también experimentan dificultades de aprendizaje que conducen a retrasos en muchas áreas del desarrollo. Conoce los problemas de aprendizaje puede tener niños con síndrome de Down en las diferentes etapas de su vida.

🤓 ¿Qué problemas de aprendizaje puede tener niños con síndrome de Down?

Los niños con síndrome de Down generalmente aprenden y progresan más lentamente que la mayoría de los otros niños. Sin embargo, no todas las áreas de desarrollo se ven igualmente afectadas. Hay un patrón específico de características cognitivas y conductuales que se observan entre los niños con síndrome de Down que difiere del que se observa en niños con desarrollo típico y niños con otras causas de discapacidad intelectual. Nos referimos a este patrón de fortalezas y debilidades características como un “perfil de desarrollo”.

Problemas de aprendizaje puede tener niños con síndrome de Down con soportes visuales

La investigación sugiere que las personas con síndrome de Down aprenden mejor cuando pueden ver cosas ilustradas. Este hallazgo se ha demostrado en varias áreas de desarrollo, incluida la adquisición del lenguaje, las habilidades motoras y la alfabetización. Esto sugiere que la enseñanza será más efectiva cuando la información se presente con el apoyo de imágenes, gestos u objetos.

Lectura de palabras (Problemas de aprendizaje puede tener niños con síndrome de Down)

Muchos niños con síndrome de Down pueden desarrollar habilidades de lectura antes de lo que se podría esperar para sus niveles cognitivos y de lenguaje. La lectura hace una contribución importante al vocabulario y al desarrollo del lenguaje para todos los niños y esto puede ser un beneficio particular para los niños con síndrome de Down, debido a sus retrasos específicos en el lenguaje.

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Problemas de aprendizaje puede tener niños con síndrome de Down

Dificultades características

Desarrollo motor

Las habilidades motoras pueden ser un problema, estas se desarrollan a un ritmo más lento para los niños con síndrome de Down que para los que no lo tienen. Estos retrasos en el desarrollo motor reducen las oportunidades de los bebés para explorar y aprender sobre el mundo que los rodea y, por lo tanto, afectan aún más el desarrollo cognitivo. El mal control motor oral puede afectar el desarrollo de las habilidades del lenguaje.

Lenguaje expresivo, gramática y claridad del habla.

Los niños con síndrome de Down muestran retrasos específicos en el aprendizaje del uso del lenguaje hablado en relación con su comprensión no verbal. Casi todos los niños tendrán un lenguaje expresivo que se retrasa en relación con su comprensión del lenguaje. Los niños experimentan dos tipos de dificultad expresiva: retraso en el dominio de las estructuras de las oraciones y la gramática, y dificultades específicas para desarrollar una producción clara del habla.

La brecha entre la comprensión de los niños y su capacidad de expresarse es motivo de mucha frustración y, en ocasiones, puede generar problemas de conducta. También puede dar lugar a que se subestimen las capacidades cognitivas de los niños. El retraso del lenguaje también conduce al retraso cognitivo, ya que gran parte del aprendizaje humano es a través del lenguaje y el lenguaje se internaliza para pensar, recordar y autoorganizarse.

Habilidades numéricas

La mayoría de los niños con síndrome de Down luchan con habilidades numéricas básicas y sus habilidades numéricas suelen estar a unos 2 años de sus habilidades de lectura. Hay una necesidad de más investigación sobre las razones de esto. Actualmente, el mejor consejo disponible es aprovechar lo que se sabe sobre las fortalezas de aprendizaje de los niños y utilizar sistemas de enseñanza de matemáticas que aprovechen al máximo los soportes visuales para enseñar conceptos numéricos.

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Memoria verbal a corto plazo

La memoria a corto plazo es el sistema de memoria inmediata que tiene la información “en mente” por cortos períodos de tiempo y apoya todo el aprendizaje y la actividad cognitiva. Tiene componentes separados especializados para procesar información visual o verbal.

La capacidad de los niños con síndrome de Down de retener y procesar información verbal no es tan buena como su capacidad de retener y procesar información visual. Estos problemas verbales de memoria a corto plazo hacen que sea más difícil aprender nuevas palabras y oraciones. También hacen que sea más difícil procesar el lenguaje hablado y esto puede afectar negativamente el aprendizaje en el aula

Los estudios sugieren que el procesamiento y la recuperación de la información hablada mejora cuando está respaldada por material de imagen relevante. Esta información ha llevado a los educadores a enfatizar la importancia de usar soportes visuales que incluyen imágenes, signos e impresiones al enseñar a los niños con síndrome de Down, ya que este enfoque aprovecha al máximo sus habilidades de memoria visual más fuertes.

Problemas de aprendizaje puede tener niños con síndrome de Down

🤠 Estrategias didácticas recomendadas

Pueden aprender a un ritmo más lento, pero son más que capaces de aprender. Son fuertes aprendices visuales. Esto significa que entienden lo que ven mejor que lo que oyen.

Los niños con síndrome de Down tienen puntos específicos asociados con su desarrollo de aprendizaje:

1. Son aprendices visuales.

2. Entienden mucho más de lo que pueden decir, porque les cuesta expresarse.

3. Pueden seguir las reglas y rutinas del aula.

4. Necesitan apoyo para recordar instrucciones.

5. Las expectativas de comportamiento, actitud y habilidad de los maestros deben ser altas.

6. Los niños con síndrome de Down pueden aprender.

Reducción de las dificultades auditivas.

El primer problema a tratar es la audiencia. Si la audición de un niño se ve comprometida, entonces él o ella no podrá establecer patrones de sonido claros para las palabras habladas. Los padres deben insistir en que se les brinden detalles completos de las evaluaciones de audición realizadas para sus hijos, incluidas copias de audiogramas y / o timpanogramas. También se les debe aconsejar sobre formas de ayudar a sus hijos a mejorar sus habilidades auditivas y auditivas. Reducir el ruido de fondo ayudará al niño a escuchar y escuchar con mayor eficacia.

Los miembros de la familia y los maestros deben ser conscientes de la necesidad de hablar de forma natural, pero clara, asegurándose de que tengan la atención del niño antes de comenzar a hablar. Siempre que sea posible, el niño debe poder ver su cara para utilizar las formas de los labios y la boca para ayudar a discriminar los sonidos. La firma es una ayuda importante para comprender palabras nuevas y para mantener progresivas las habilidades de comprensión y comunicación de su hijo.

Sin embargo, la firma no ayudará a su hijo a mejorar las habilidades de discriminación auditiva ni a aprender los patrones de sonido de las palabras nuevas. Por lo tanto, es importante alentar la capacidad de discriminar y producir sonidos del habla y palabras, así como el uso de signos con niños de todas las edades.

Discriminación auditiva de palabras.

Los juegos de discriminación de palabras se pueden jugar tan pronto como su hijo comprenda entre 50 y 100 palabras. Se les puede pedir a los niños pequeños que señalen objetos que tienen nombres similares (por ejemplo, perro / rana, rojo / pan, silla / oso). Los niños mayores pueden jugar el mismo tipo de juego usando vocabulario más avanzado.

El siguiente paso es desarrollar la capacidad de su hijo para detectar sonidos y patrones de sonido en palabras, lo que se conoce como conciencia fonológica. Los juegos como identificar palabras que riman o no riman, o identificar palabras que comienzan o terminan con el mismo sonido ayudarán a desarrollar la conciencia fonológica.

El emparejamiento de sonidos y letras se incluye en todos los esquemas fonéticos cuando los niños comienzan en la escuela. Esta es una habilidad importante y la mayoría de los niños disfrutan aprendiendo esta correspondencia de letras y sonidos. Al mismo tiempo, los niños están comenzando a aprender un vocabulario “a la vista”, una cantidad de palabras que pueden reconocer a partir del patrón de la palabra completa. Este vocabulario de “vista” le da a todos los niños un comienzo importante en la lectura y ayuda a fortalecer el vínculo entre letras y sonido,

Los niños con síndrome de Down deben incluirse en todas las actividades de lectura y ortografía de la clase. Esto ayudará a desarrollar sus habilidades de discriminación sonora, fonética (sonido en impresión) y conciencia fonológica (sonido en voz).

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Actividades para mejorar la atención y aumentar la capacidad de procesamiento.

Las actividades para mejorar la atención de su hijo pueden comenzar muy temprano y deben continuar durante los años escolares. Con los bebés muy pequeños, los juegos de balbuceo cara a cara fomentan largos períodos de atención, al igual que muchos de los primeros juegos que juegas naturalmente con bebés. A medida que los niños avanzan durante los años preescolares, es importante asistir a juegos de enseñanza que requieren permanecer sentados y seguir instrucciones, primero uno a uno con un adulto y luego como parte de un grupo. En un grupo, su hijo tiene que aprender a atender al ‘maestro’ y esperar hasta que sea su turno. Leer libros con un adulto es otra actividad que disfrutan muchos niños y extenderá el tiempo que se quedarán quietos y se concentrarán en una tarea.

El aumento de la atención en situaciones que requieren que su hijo procese información puede comenzar temprano con tareas de elección simple. La cantidad de artículos que su hijo puede elegir puede comenzar en dos y luego aumentar a tres o cuatro. Puede pedirle a su hijo que elija un elemento de una selección de opciones y luego que elija dos elementos de una selección de opciones. En casa, se pueden alentar opciones significativas desde el principio, especialmente a la hora de comer. Por ejemplo, pregúntele a su hijo: “¿Le gustaría un plátano o yogur?” mientras sostiene cada artículo.

Referencias:

https://www.downciclopedia.org/psicologia/desarrollo-y-perspectivasgenerales/3007-caracteristicas-psicologicas-y-del-aprendizaje-de-los-ninos-consindrome-de-down

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