Actividades Para Estimulación Del Lenguaje

Es necesario promover actividades para estimulación del lenguaje en niños con síndrome de Down, de esa manera puedes aspirar a una mayor comprensión y fluidez del lenguaje.

Características del lenguaje en personas con Síndrome de Down

A pesar de la considerable variabilidad individual, las personas con síndrome de Down tienen un perfil característico de las fortalezas y dificultades del lenguaje y la comunicación. El lenguaje receptivo es típicamente más fuerte que el lenguaje expresivo, con fonología, sintaxis y algunos aspectos de la pragmática que presentan desafíos de desarrollo particulares.

Actividades para estimulación del lenguaje

Relación del lenguaje con las habilidades auditivas

Aproximadamente dos tercios de los niños con síndrome de Down experimentan hipoacusia conductiva, hipoacusia neurosensorial o ambas (Roizen, 2007). La pérdida de audición puede afectar uno o ambos oídos y puede ser de leve a profunda (Roizen, Wolters, Nicol y Blondis, 1993). La otitis media es una causa de pérdida auditiva conductiva fluctuante leve a moderada cuando se acompaña de líquido del oído medio. Los niños con síndrome de Down pueden ser particularmente susceptibles a la otitis media, posiblemente debido a los canales auditivos estrechos y las diferencias faciales craneales observadas en esta población (Roizen, 2007).

Se ha encontrado que la otitis media ocurre en el 96% de los niños pequeños con síndrome de Down, y el 83% requiere tubos de timpanotomía ( Shott, Joseph y Heithaus, 2001) Mientras que la asociación entre la otitis media temprana con derrame (OME) y el desarrollo del lenguaje es leve en el mejor de los casos para niños con desarrollo típico, la pérdida auditiva asociada con OME posiblemente presenta un factor de riesgo adicional para los niños con síndrome de Down porque ya están en riesgo de dificultades del lenguaje.

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La relación del lenguaje con las habilidades motoras orales

La producción del habla de individuos con síndrome de Down puede estar relacionada con diferencias en la estructura y función oral (Miller y Leddy, 1998; Stoel-Gammon, 1997). Las diferencias estructurales incluyen una pequeña cavidad oral con una lengua relativamente grande y un paladar estrecho y de arco alto. Los músculos faltantes, poco diferenciados o adicionales caracterizan las estructuras faciales, y también se han encontrado diferencias en la inervación nerviosa (Miller y Leddy, 1998).

Se cree que estas diferencias explican, en parte, la pobre inteligibilidad del habla a través de factores disartricos como la velocidad reducida, el rango de movimiento y la coordinación de los articuladores. Además, en comparación con los niños con desarrollo típico, los niños con síndrome de Down muestran diferencias en la estructura de los labios, lengua y velofaringe, y son menos hábiles en las funciones motoras del habla y los movimientos coordinados del habla que involucran los labios, la lengua, la velofaringe y la laringe. También se han informado síntomas de apraxia del habla infantil

Actividades para estimulación del lenguaje

Sintaxis

La sintaxis parece presentar un desafío lingüístico particular para las personas con síndrome de Down. Varios estudios han demostrado que está más deteriorado que el vocabulario en los dominios receptivo y expresivo. Las habilidades de comprensión sintáctica de niños, adolescentes y adultos jóvenes con síndrome de Down son más bajas de lo esperado dada la capacidad cognitiva no verbal.

La comprensión de la sintaxis puede caracterizarse por un crecimiento más lento o una disminución en la adolescencia tardía y la edad adulta temprana (Chapman et al., 2002; Laws & Gunn, 2004).

Evidencia considerable apunta a déficits de sintaxis productivos en individuos jóvenes con síndrome de Down que no pueden explicarse por nivel cognitivo. La aparición de combinaciones de dos palabras se retrasa en niños pequeños con síndrome de Down

Actividades para estimular el habla

Verificar y volver a verificar la audiencia

La audición adecuada es fundamental para el desarrollo del habla y el lenguaje. Algunos de nuestros pequeños tienden a contraer infecciones del oído varias veces al año. Cuando los oídos están infectados, el sonido no puede llegar al oído interno y la audición disminuye considerablemente. Si su pequeño no puede escuchar el habla y los sonidos que no son del habla, será más difícil entender el mundo que lo rodea. Por ejemplo, es posible que no puedan hacer asociaciones como un golpe en la puerta o una llamada telefónica.

Más importante aún, no podrán entender el idioma que se habla a su alrededor. Nuestras habilidades de lenguaje receptivo son nuestra capacidad de entender el lenguaje y estas habilidades son anteriores al lenguaje expresivo (nuestra capacidad de comunicar el lenguaje). Por lo tanto, es fundamental asegurarse de que su pequeño pueda escuchar para comprender el idioma y, a su vez, comunicarlo.

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Comience con gestos o ASL

¡Los gestos y el lenguaje de señas son una herramienta increíblemente poderosa para proporcionar a su hijo antes, durante y después de que puedan producir su primera palabra! Cuando le proporciona a su hijo habilidades tales como gestos o lenguaje de señas, ¡le está dando el don de la comunicación! A muchos padres les preocupa que enseñar lenguaje de señas o gestos impida que los niños aprendan el lenguaje hablado, ¡pero de hecho la investigación muestra lo contrario! Se ha demostrado que enseñar gestos y lenguaje de señas puede mejorar el lenguaje y la cognición de los niños.

Uno de los primeros hitos comunicativos es aprender que debes hacer algo para obtener algo. Cuando le enseñas a tu pequeño gestos o lenguaje de señas, les estás enseñando que PUEDEN hacer algo (por ejemplo, “leche” de signos) para obtener algo (por ejemplo, leche).  Puede comenzar con 3-5 signos básicos (por ejemplo, más, leche, yo, etc.) y agregar más a medida que su hijo comience a usar los signos de manera constante para comunicarse.

Actividades para estimulación del lenguaje

El contexto es clave

¡Los niños aprenden más de sus rutinas diarias por una razón! Las rutinas diarias proporcionan el aprendizaje más rápido y estable debido al contexto y la repetición. Es decir, su hijo probablemente conoce la palabra “zapatos” por tener que ponerselos y quitarlos cada vez que salen y entran a la casa. El contexto alrededor de los “zapatos” es muy rico debido a todas las pistas (por ejemplo, puede tener un balde o tapete cerca de la puerta donde están los zapatos, lo que proporciona una pista visual, etc.) Esta acción de ponerse y quitarse los zapatos probablemente sucede al menos 1 vez por día, lo que proporciona una excelente repetición. Niños con síndrome de Downnecesita repetición para aprender nueva información y retenerla. Si trabaja dentro de su rutina diaria, ¡automáticamente proporcionará una maravillosa cantidad de repetición! Más ejemplos incluyen: trabajar en partes del cuerpo en el baño, trabajar en alimentos durante las comidas y en la tienda de comestibles, trabajar en prendas de vestir mientras se viste, etc.

Trabaja con lo que es motivador: actividades para estimulación del lenguaje

Al desarrollar habilidades de habla y lenguaje en el hogar, ¡es mejor seguir el ejemplo de su hijo en términos de lo que lo motiva! Cuanto más entusiasmado esté su hijo con una actividad, más probabilidades tendrá de mantenerse comprometido y atento, lo que permitirá que ocurra el aprendizaje. Desarrolle el lenguaje en las actividades preferidas de su hijo poniéndose sucio y jugando con ellos. Me gusta “fragmentar” el vocabulario durante el juego.

Actividades para estimulación del lenguaje

Es decir, si estamos jugando con trenes apuntaré a 3-5 palabras específicas como “ir”, “parar”, “más”, “entrenar”, “seguir” y si estamos jugando con una casa de muñecas, puedo apuntar, “casa” “Puerta”, “abrir”, “cama”, “bebé”, etc. De esa manera, está siguiendo el ejemplo de su hijo, jugando con una actividad que lo motiva y proporcionándole algunas palabras clave de vocabulario a medida que avanza.

¡No olvides el resto!

¡Muchas veces nos enfocamos en que nuestros hijos produzcan muchas palabras y nos olvidamos de sus habilidades de lenguaje receptivo y pragmática! Los niños con síndrome de Down tienden a tener habilidades de lenguaje receptivo más fuertes (es decir, comprensión del lenguaje) que habilidades de lenguaje expresivo (es decir, capacidad de comunicar el lenguaje). Sin embargo, eso no significa que no debamos apuntar a estas habilidades. Asegúrese de jugar juegos divertidos que impliquen seguir instrucciones, ya que esta es una de las formas más fáciles de evaluar la comprensión del lenguaje de su hijo.

Juegos para estimular el habla (Actividades para estimulación del lenguaje)

Imitación de enunciados

  • Imitar sus expresiones para proporcionar la retroalimentación estimulante, imitando así de nuevo; asignar significado al niño
  • enunciados (si él / ella dice “guau guau” para todos los animales o “mamá” al azar, su significado puede asignarse respectivamente);
  • imitación de sonidos de objetos (coche = pitido pitido / poner muñeca a dormir = arrullar a un bebé / etc.). Ejemplos: juguemos a la granja,
  • en el que el paciente imita al terapeuta, repitiendo oralmente la onomatopeya del animal respectivo o diciendo un pozo
  • historia dramatizada, en la cual el paciente repite los sonidos que se hacen en la historia; consejo para cualquiera que esté trabajando con
  • animales: aplicación de SONIDOS ANIMALES BEBÉ.

Imitación diferida: Actividades para estimulación del lenguaje

Uso del esquema simbólico Hacer que el paciente imite sus modelos de esquema simbólico, con música u objetos.

Intención comunicativa

  • Aplauda una canción, haga que el paciente se involucre con la situación y, a partir de ahí, el terapeuta debe detener el
  • acción y esperar a que el niño tome la iniciativa para que continúe; jugar pasar la pelota, por ejemplo, y, de la nada,
  • pare y espere a que el niño señale su intención de que la actividad continúe.

Vocabulario receptivo: actividades para estimulación del lenguaje

  • Dar significados a los objetos (sus respectivas funciones); previniendo el diminutivo. Nombrar correctamente los objetos (“guau
  • guau “para perro y” miau “para = gato); evitando diminutivos; durante juegos o juegos simbólicos, nombrando objetos y preguntando
  • que el niño elija entre la pelota o el sillón de empuje (u otros) y según la elección del niño, reforzando el objeto
  • nombre; trabajando con los campos semánticos más comunes (que muestran función, forma, color, sensación táctil, etc.).

Vocabulario expresivo:

Palabras y frases

  • Crear situaciones imaginarias que involucren características específicas de animales u objetos (donde se encuentren, físicas
  • características); pedir que el niño; hacer que el paciente sienta la necesidad de usar el lenguaje oral para comunicarse. Jugar
  • juegos (bolos, por ejemplo), asociándolos con “uno, dos, tres, ¡adelante!”, estimulando al paciente a reproducirlos.

Referencias:

https://psicologiaymente.com/desarrollo/actividades-para-ninos-sindrome-de-down

https://www.serpadres.es/1-2-anos/educacion-estimulacion/articulo/ejercicios-para-estimular-a-un-nino-con-sindrome-de-down-en-casa

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