¿Cómo Trabajar El Lenguaje En Niños Con Síndrome De Down?

Los niños aprenden a hablar desde el primer año de vida a medida que se les habla y comienzan a entender que las palabras que escuchan a su alrededor tienen significado. Los niños aprenden a hablar en un patrón de desarrollo ordenado, incluidos los niños con síndrome de Down. Mira cómo trabajar el lenguaje en niños con síndrome de Down.

🤔¿Cómo trabajar el lenguaje en niños con síndrome de Down?

Aprender a comunicarse

Al principio, todos los niños se comunican usando gestos. Apuntan a objetos y acciones interesantes, sostienen cosas para mostrarlos y hacen gestos para solicitar cosas. Cuando los niños se comunican así, las personas a su alrededor tienden a nombrar lo que están mirando, ayudándoles a aprender los significados de las palabras habladas.

Aprendizaje del vocabulario

Para aprender a hablar, los niños tienen que empezar a entender y luego usar las palabras que escuchan a su alrededor todos los días. Los niños aprenden muchas palabras diferentes y construyen un vocabulario grande. A medida que aprenden a entender más y más palabras están aprendiendo más sobre el mundo en el que viven.

Aprender frases y gramática

Al principio, los niños usan palabras individuales para comunicarse. A continuación, comienzan a juntar dos palabras para expresar una serie de significados. Luego pasan a construir oraciones más largas y a utilizar marcadores gramaticales convencionales (como plural ‘s’ – “perro”, “perros”; posesivo ‘s’ – “Daddy’s car”; marcadores tensos – ‘ing’, ‘ed’ – “jump”, “jumping”, “jumped”) y reglas de orden de palabras para expresar diferentes significados (tales como formas de preguntas – “¿John se ha ido?” en lugar de la declaración “John se ha ido”, y el orden de las acciones – “Mary persigue a John” en lugar de “John persigue a Mary”).

La investigación indica que el tamaño del vocabulario hablado está vinculado a estas etapas en el desarrollo del lenguaje hablado. Por lo general, los niños tienen un vocabulario hablado de entre 50 y 100 palabras antes de comenzar a unir 2 palabras juntas. Dicen de 250 a 300 palabras diferentes antes de empezar a usar frases más largas y marcadores gramaticales en su lenguaje hablado.

La investigación también sugiere que las primeras 700 a 800 palabras que los niños aprenden a decir son similares en muchos idiomas. Las palabras que los niños aprenden primero son aquellas que escuchan utilizadas a su alrededor con mayor frecuencia y en situaciones en las que pueden ‘ver’ lo que significan las palabras. Hay una similitud considerable en el vocabulario aprendido por primera vez por todos los niños, ya que sus primeras experiencias son similares- que involucran alimentarse, dormir, lavarse, vestirse, jugar, salir e interactuar con familiares cercanos.

Aprender a hablar con claridad

A medida que los niños aprenden a hablar por primera vez, sus declaraciones son intentos aproximados de decir las palabras que escuchan. Las primeras palabras habladas de los niños sólo pueden ser entendidas por su familia. Por lo general, los niños en desarrollo aprenden a decir palabras con más claridad y la mayoría son inteligibles alrededor de los 4 o 5 años de edad. (Esto no significa que hablen con la mayor precisión que los adultos, pero hablan lo suficientemente bien como para ser entendidos.)

😚¿Qué influye en el progreso?

Los niños aprenden a hablar a tasas muy diferentes. Puede haber una serie de razones, pero uno de los principales factores para determinar qué tan rápido aprenden los niños a hablar es la cantidad y calidad del lenguaje que experimentan.

La investigación también sugiere que la capacidad de repetir palabras está vinculada a la tasa de aprendizaje temprano del vocabulario.

La repetición de palabras requiere memoria verbal a corto plazo y habilidades de producción del habla.

Los niños comienzan a decir sus primeras palabras casi al mismo tiempo que comienzan a jugar con objetos de maneras funcionales y simbólicas – por ejemplo, pretender beber de una taza de juguete, alimentar muñeca con una cuchara, cepillarse el pelo (funcional) y fingir ladrillos son un tren (simbólico). Los adultos hablan con los niños durante el juego de objetos, nombrando lo que están mirando y haciendo.

El lenguaje hablado también se aprende a medida que los niños participan en conversaciones y mientras escuchan conversaciones con otros. La mayoría de los niños quieren comunicarse y a menudo comienzan una conversación ‘diciendo’ algo a pesar de que sólo puede ser balbuceo, un gesto o un intento parcial de una palabra. Un factor que explica por qué algunos niños experimentan más charlas que otros puede ser que tratan de iniciar conversaciones con más frecuencia.

🤔Desarrollo lingüístico para niños con síndrome de Down (¿Cómo trabajar el lenguaje en niños con síndrome de Down?)

Los niños con síndrome de Down se desarrollan más lentamente de lo que normalmente desarrollan los niños, y las habilidades lingüísticas son un área de dificultad particular. Además, algunos aspectos del habla y el desarrollo del lenguaje están más retrasados que otros. Este patrón a veces se conoce como un perfil de fortalezas y debilidades relativas.

El lenguaje hablado se retrasa en relación con el desarrollo cognitivo

La mayoría de los niños con síndrome de Down desarrollan habilidades del lenguaje hablado más lentamente que sus habilidades mentales no verbales. Por lo tanto, se han descrito como con un retraso específico del habla y el lenguaje.

Buenas habilidades de comunicación temprana

La mayoría de los niños con síndrome de Down están ansiosos por comunicarse y sus habilidades tempranas de comunicación no verbal son buenas. Estos incluyen hacer contacto visual, turnarse en juegos balbuceos, desarrollar atención articular y usar gestos. Los niños con síndrome de Down tienden a usar gestos tempranos de manera eficaz y continúan usándolos durante más tiempo que los niños que normalmente desarrollan. Esto es muy importante en la línea de acción de cómo trabajar el lenguaje en niños con síndrome de Down

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Fuerza en el aprendizaje del vocabulario

Los niños con síndrome de Down a menudo aprenderán a entender lo que significan las primeras palabras (comprensión) a un ritmo que podría esperarse por su nivel de comprensión no verbal (cognición). Sin embargo, por lo general son más lentos para aprender a decir las palabras (producción). Con el tiempo, aprenden constantemente los significados de una gama útil de vocabulario, pero la producción continúa desarrollándose más lentamente que la comprensión. Por lo general, los niños con síndrome de Down entienden más de lo que pueden decir.

Debilidad en el aprendizaje de la gramática

Aprender a entender y usar gramática es un área de mayor dificultad para la mayoría de los niños con síndrome de Down – desarrollarse más lentamente que el vocabulario. Muchos niños se hacen entender juntando palabras clave sin toda la gramática apropiada – por ejemplo, “yo voy autobús escolar”, en lugar de entonces “voy a la escuela en el autobús”. Sin embargo, los estudios sugieren que, si bien el desarrollo es más lento, los jóvenes con síndrome de Down pueden seguir aprendiendo gramática y estructuras de oraciones a lo largo de la adolescencia.

Dificultades para hablar con claridad

Los niños con síndrome de Down suelen balbucear como otros niños. Sin embargo, no pasan a intentar decir palabras, sino que tienden a usar más gestos durante más tiempo que otros niños con un nivel de comprensión similar. Esto puede deberse a que los niños con síndrome de Down encuentran más difícil la producción del habla y decir palabras.

Amplia gama de diferencias individuales

Estudios de desarrollo de vocabulario sugieren que los niños progresan a diferentes velocidades, con algunos niños con síndrome de Down diciendo menos de 50 palabras a los 3 años y otros más de 300 palabras (aunque esta variación también es cierta de los niños más jóvenes que normalmente desarrollan en el mismo nivel cognitivo).

Cómo trabajar el lenguaje en niños con síndrome de Down

Mismo orden y patrón de desarrollo

Los estudios indican que los niños con síndrome de Down desarrollan habilidades del lenguaje hablado y aprenden vocabulario y gramática en el mismo orden que otros niños. Del mismo modo, los estudios han encontrado los mismos vínculos entre el tamaño del vocabulario hablado, combinando palabras y desarrollando gramática para niños con síndrome de Down que otros niños.

Es importante tener en cuenta que gran parte de la investigación que examina el desarrollo del habla y el lenguaje de los niños con síndrome de Down describe los resultados para los niños que no siempre han recibido una enseñanza y terapia óptimas. Algunos estudios sugieren que este patrón no es inevitable y que la enseñanza de buena calidad y la intervención del habla y el lenguaje pueden mejorar los resultados para los niños con síndrome de Down.

Referencias:

https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/40541/Silvia_S%C3%A1nchez_Espigares.pdf;sequence=1

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A Qué Edad Hablan Los Niños Con Síndrome De Down

Las descripciones descriptivas del desarrollo de los niños con síndrome de Down casi siempre llaman la atención sobre los retrasos que se esperan en su desarrollo del habla y el lenguaje. Por eso, es importante saber a qué edad hablan los niños con síndrome de Down y como debemos solucionar el problema del lenguaje.

🐟 Desarrollo del lenguaje y habla en el niño con Síndrome de Down

El efecto combinado de hablar en declaraciones telegráficas y una pronunciación pobre a menudo hace que los jóvenes con síndrome de Down sean difíciles de entender, especialmente si están tratando de hablar con extraños en la comunidad en lugar de con aquellos que están familiarizados con ellos en casa o en la escuela ( Buckley & Sacos 1987).

La importancia del lenguaje (A qué edad hablan los niños con síndrome de Down)

Esta dificultad para aprender a hablar adecuadamente tiene varias consecuencias potencialmente graves para el desarrollo de los niños desde el final del primer año de vida. Aprender a hablar le permite al niño comunicarse de maneras más efectivas y complejas, obtener cantidades cada vez mayores de información sobre el mundo y usar el lenguaje para procesos mentales como pensar y recordar.

Lengua para comunicar (A qué edad hablan los niños con síndrome de Down)

Usando el habla, podemos tener control sobre nuestras vidas. Podemos pedir lo que queremos o necesitamos, decirle a la gente cómo nos sentimos, pedir información, compartir nuestros placeres y preocupaciones, hacer amigos y disfrutar nuestra vida social. Si solo tenemos una capacidad limitada para hablar, estaremos más aislados de los demás y nuestra vida social y emocional se empobrecerá.

A qué edad hablan los niños con síndrome de Down

Lengua para aprender (A qué edad hablan los niños con síndrome de Down)

Una vez que un niño comienza a comprender el lenguaje hablado, el alcance para aprender sobre el mundo se expande enormemente. Podemos hablar con el niño sobre todo lo que hacemos, podemos hablar sobre lo que vamos a hacer y lo que hicimos ayer o la semana pasada.

Podemos hablar sobre muchas cosas que están fuera del alcance de la experiencia real del niño, como lo que hace el cartero en la oficina de clasificación o el médico en el hospital, qué hacen los astronautas o por qué sopla el viento. Muchos psicólogos han enfatizado la importancia del lenguaje para enseñar conceptos e ideas, las herramientas para pensar, a los niños ( Vygotsky 1986 , Bruner 1983 ). Cualquier niño con un retraso en aprender a comunicarse en un idioma va a estar seriamente en desventaja para poder obtener conocimiento sobre el mundo.

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Lenguaje para funciones cognitivas (A qué edad hablan los niños con síndrome de Down)

Los psicólogos también han llamado la atención sobre la forma en que el lenguaje y el habla se utilizan para las funciones cognitivas. Una vez que comenzamos a dominar un idioma, pensamos en términos de palabras, razonamos, recordamos y hacemos cálculos mentales en palabras, ya sea en silencio o en voz alta. Por ejemplo, de acuerdo con nuestra comprensión actual del funcionamiento de la memoria a corto plazo (que es esencial para la mayoría de los procesos mentales), se basa en el habla silenciosa y se desarrolla a medida que aumenta la facilidad del habla de los niños. El almacenamiento y la recuperación de la memoria a largo plazo también depende de organizar la información en función de los significados transmitidos por el lenguaje, es decir, agrupar los elementos en clases similares, como frutas o ropa. Actualmente existe un considerable interés en las interrelaciones entre el desarrollo del habla, el lenguaje y las habilidades de memoria (Gathercole 1993).

A qué edad hablan los niños con síndrome de Down

🐠Etapa pre lingüística en el bebé con Síndrome de Down

Las primeras investigaciones sobre las dificultades de aprendizaje de idiomas de los niños con síndrome de Down se han preocupado por si es diferente o está retrasado ( Lenneberg, 1967 ). La posición de “demora” describe el desarrollo de los niños con síndrome de Down como lento pero esencialmente similar al de los bebés típicos, lo cual, según Rondal (1985), es cierto para las líneas generales de su desarrollo lingüístico.

Sin embargo, cuando se consideran otros componentes del lenguaje, como la pragmática, la sintaxis y la semántica, algunos aspectos se retrasan más que otros, lo que respalda la posición de desviación del desarrollo ( Rondal, 1985 ). Rondal concluye que “no existe una dicotomía completa entre el retraso y la diferencia” (p. 324).

Sonriente

La sonrisa es una expresión del afecto positivo del bebé que es de origen innato. Su inicio en lactantes con síndrome de Down se retrasa 5 semanas en comparación con los bebés no retrasados ​​( Berger y Cunningham, 1986 ). Inicialmente, también es más corto en duración y más débil en expresión ( Buckhalt et al, 1978 ; Berger, 1980 ). Se ha argumentado que los bebés con síndrome de Down tienen un estilo de respuesta neutral causado por niveles más bajos de excitación ( Kasari et al, 1990 ).

Agregan que los niños pequeños con MA (12-23 meses) con síndrome de Down tienen más dificultades para hacer coincidir sus expresiones afectivas con las de sus padres en comparación con los bebés no retrasados.

A qué edad hablan los niños con síndrome de Down

Vocalización

El desarrollo del balbuceo temprano en lactantes con síndrome de Down es en su mayoría similar al de los niños no retrasados ​​( Smith y Oller, 1981 ), particularmente la edad de inicio, frecuencia, talla y tipo ( Dodd, 1972 ). Lynch et al (1995) contradicen lo anterior al afirmar que el inicio del balbuceo canónico en los lactantes con síndrome de Down es “menos estable” que el de los niños no retrasados. Sugieren que este balbuceo en los bebés con síndrome de Down surge alrededor de los 9 meses de edad y muestra un retraso de 2 meses desde la norma.

No hay disminución de la vocalización relacionada con la edad a los 8 meses aproximadamente ( Berger y Cunningham, 1983 ) como se evidencia en niños no retrasados. La imitación vocal también se retrasa ( Mahoney et al, 1981 ). Jones (1977) argumenta que los bebés mayores con síndrome de Down tienden a vocalizar en una secuencia continua, lo que dificulta las interacciones y la comunicación con sus madres.

Vocabulario temprano

Es un hecho bien reconocido que los niños con síndrome de Down experimentan retraso en el lenguaje expresivo ( Fowler, 1990 ; Miller, 1988 ). Se dice que las primeras palabras de estos bebés son similares a las producidas por niños no retrasados ​​( Gillham, 1979 ) y emergen a la misma edad de desarrollo. Sin embargo, su posterior adquisición del lenguaje va a la zaga de sus capacidades cognitivas ( Cardoso-Martins et al, 1985 ).

Experimentan dificultades particulares con la sintaxis. Gunn (1985) argumenta que no hay diferencia entre las palabras que estos niños usan espontáneamente y las que aprendieron antes en imitación, pero Coggins & Morrison no apoyan este hallazgo.(1981). Para una discusión adicional sobre el desarrollo del vocabulario, ver Fowler (1990). Miller (1992) muestra que los niños con síndrome de Down recurren con éxito a la firma para compensar su retraso productivo.

Varios investigadores han establecido vínculos correlacionales entre las habilidades preverbales y el posterior desarrollo del lenguaje expresivo de los niños con síndrome de Down ( Smith et al, 1986; Mundy et al, 1988 y 1995 ). Por lo tanto, es esencial examinar el estado de las habilidades prelingüísticas de estos niños para identificar sus fortalezas y debilidades que podrían utilizarse para facilitar su desarrollo expresivo.

Sin embargo, esto debe hacerse con sensibilidad. La mayoría de los estudios han utilizado la MA como un índice de correspondencia para comparar el desarrollo comunicativo del síndrome de Down y los niños no retrasados, y no sorprende que la mayoría haya informado una ventaja a favor de este último.

lenguaje

🐟Semántica en el síndrome de Down

Los niños con problemas de lenguaje demuestran una amplia gama de dificultades semánticas, incluidos problemas con la adquisición de nuevas palabras, el almacenamiento y la organización de palabras conocidas, y el acceso / recuperación léxica. Desafortunadamente, las evaluaciones de las habilidades semánticas de los niños a menudo se limitan a medidas de vocabulario receptivo y expresivo. Como resultado, los déficits semánticos de estos niños pueden no recibir la atención que necesitan.

Referencias:

https://www.crecerdecolores.com/post/comunicaci%C3%B3n-y-lenguaje-en-ni%C3%B1os-con-s%C3%ADndrome-de-down

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